一  教学目标

　　读懂课文内容，体会大尖和水社不畏强暴，舍已为人的崇高精神。

　　学会本课生字词，并注意积累和运用。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述。

　　搜集有关日月潭的资料，自己尝试编有关日月潭的传说，培养学生搜集、处理信息的能力和想像力。

　　二  学生分析

　　我校属于一所普通的公办小学，学生多半来自农村，很少有机会外出旅游，学生对祖国名胜的了解主要来自读书、看电视、听别人说，但本文浅显易懂，因此学生对它非常感兴趣，而且学生通过学习《葡萄沟》、《小镇的早晨》已经对塞北江南的风景有所了解，在此基础上再来学习关于名胜古迹的传说，学生会更感兴趣，本班学生非常喜欢个性化阅读，善于从读中感知、感悟、敢于质疑，因此根据学生实际，采取以读代讲的方法，给学生提供充足的读书思考的时间。

　　三  教学内容及过程

　　（一）交流资料，感受美景

　　学生交流搜集有关日月潭的资料。

　　师：同学们，在我国的宝岛台湾有一个美丽的湖，那就是日月潭（结合谈话出示中国地图、日月潭图，并板书：日月潭）关于日月潭你了解了哪些知识？

　　生：通过读课外书我知道了日月潭中心有个小岛。

　　生：通过读课外书我知道了湖中心的光华岛把湖分成了两半，北边像圆圆的太阳叫日潭，南边像弯弯的月亮叫月潭。

　　生：我知道了要是下起了蒙蒙细雨，日月潭好像披上了轻纱，周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。

　　师：日月潭的景美，传说更美，让我们一起走进《日月潭的传说》。（板书：传说）

　　（学生通过汇报交流搜集的资料，感受日月潭景色的秀丽，教师由此导入新课，过渡自然。）

　　学生读题质疑。

　　师：读完课题后，你最想知道什么？

　　生：这是一个怎样的传说？

　　生：传说中有谁？

　　（引导学生对课题质疑，使学生产生强烈的读书欲望。）

　　（二）初读，感知传说

　　学生自读。

　　师：同学们的脑瓜里写满了问号，你想不想自己来读一读《日月潭的传说》呀？

　　生：（异口同声）想！

　　师：那就一睹为快吧！读后和大家说一说你知道了什么，好吗？

　　生：通过读我知道了这个传说中的人物是大尖和水社。

　　生：我知道了大尖和水社寻找太阳和月亮，历尽千辛万苦。

　　生：我还知道了大尖和水社最后变成了一座高山。

　　（给学生自主读书的时间，使学生从整体上感知课文。）

　　（三）抓住关键词，巧设疑点

　　教师谈话引导。

　　师：下面请同学们拿起笔，默读课文，一边读一边找一找哪个词重复出现了，出现了几次？

　　学生默读课文，边读边思考。

　　学生汇报。

　　生：（迫不及待）老师我发现了“终于”出现了三次。

　　师：你能读一读它们所在的句子吗？（生读，教师适机出示带有“终于”的三句话，并引导学生质疑）

　　生：大尖和水社为什么去找太阳和月亮？

　　师：这是问原因。

　　生：他们是怎样找？找回后又是怎样做的？

　　师：这是问经过。

　　生：第一句中的省略号有什么用处？

　　师：对标点符号质疑，了不起！

　　生：恶龙是怎样被制服的，制服后又发生了什么事？

　　师：结果是怎样的。

　　（提出问题是创新的开始，教师不仅引导学生对重点词语，句子的质疑，更可贵的是给予指导、评价，这样学生还会不断地提出有价值的问题。）