课前在黑板上板书：

　　呵，这么多老师

　　呀，这么多老师

　　呦，有点紧张

　　哈哈，我又来上课了

　　同学们到阶梯教室来上课，一定是这样的心情。读

　　今天我们学习，板书：揠苗助长

　　这个名字是否有点熟悉？

　　成语故事上是：拔苗助长

　　板书：拔

　　拔比揠难写，为什么选揠，老师查啊查，查新华字典：就是拔，可是我还是不明白，不是简单的拔，而是轻轻的往上提，下次你碰到不懂的东西，就学我一样好好去查查。

　　故事读了吗？再读读

　　指名读。

　　老师发现了，老师发现故事中有一条神秘的线，老师画线，心电图线，表现农夫心理变化的曲线。

　　看，像什么？

　　这里像谁的心情在上下波动？（农夫）

　　赶快找一找体现农夫心情的词。

　　：巴望    十分焦急   兴致勃勃，在图上的三个点写上词语。

　　启发为何兴致勃勃，并板书：终于想出了办法。

　　这个农夫，我带来了。

　　四幅表示心情的词语的农夫表情的图。

　　农夫在说什么，你们知道吗？

　　我刚才就猜到了你们的心情，我有方法：板书：察颜观色。

　　用这种方法。分组猜，

　　、巴望   2、焦急   3、终于想出办法  4、兴致勃勃

　　：出示四幅表情图。

　　巴望组：禾苗啊禾苗，你什么时候长啊？长快些吧……

　　教师提醒：可以用上一些叹词。

　　焦急组：禾苗啊禾苗，你怎么老不长，真是急死我了

　　怎么才能长高一些呢？

　　终于想出办法：啊，我终于想出了办法

　　我可以用手把它提一提，

　　太好了，这下有办法了，

　　：嗨有了，

　　书上有表示他兴致勃勃的话，读读看。

　　刚才你看，我们，，，，都读到心里去了。

　　读着读着，就成了一幅连环画，看CAI，读读四幅图。

　　自己加上动作来试试他说的话

　　师生一同读课文，生读屏幕上显示的语言。你们看，一个农夫活生生地来到我们面前了。

　　到现在为止，我们还是叫他农夫，他有没有名字啊？给他起个名字吧。

　　急

　　别太急

　　宋太急，

　　急性子，因为他性子太急了

　　勤劳人：课文第二段说他很勤劳。

　　有句话，一份耕耘，一份收获。

　　这个人，从早上一直忙到天黑，他勤劳吗？可是他劳而无获。

　　因为他

　　他违反了禾苗生长规律，

　　真正的勤劳是什么样？

　　按时间给他施肥，拔草，他是真正的勤劳吗？

　　老师加一个符号“”，“”勤劳的不是地方，不是方法。

　　这个名字起的好，这下我们认识这个农夫了，他还不知道呢！

　　他来了。CAI，一幅纳闷，难受图

　　这时候，你就是他，你会说什么？

　　这个时候来了一个人，他要把自己的遭遇原原本本的说给那个人听，学生练习。老师创设情境：唉呦，你在愁眉苦脸地说什么哪？

　　老师来当农夫，老师巧妙地说出：“今日病矣。。。。。。”（古文）

　　你们听懂吗？听懂就不正常了，属于超常。

　　：出示古文，虽然很短，但很有意思。下课去读读 这个故事，发生在春秋时期的故事。这个故事从那个时候一直流传到今天，仅仅是因为它有趣吗？

　　生：做什么事情都要有耐心。

　　说不定在你的生活中，我的生活中可能就有这样的人。你们相信吗？

　　实例：早几天，有个家长，说，太喜欢孩子读书了，买了很多书。最近给孩子买了一本书，叫《三国演义》，天天逼着他看，可是一年级小朋友看不懂，最后小朋友说，哎，我都不想看书了。你们看，这个妈妈和这个农夫是不是有点像。下次再碰到这样的人，你们就把这个故事讲给他们听。