教学内容：

　　苏教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第25课《争论的故事》。

　　教学目标：

　　、知识目标：学会本课生字，理解有生字组成的词语。结合课文内容理解由生字构成的词语和文中的关键词语，对部分构词能力强的生字，在课后让学生作更深入地了解。理解课文内容，懂得故事所蕴涵的深刻道理。

　　、能力目标：有感情地朗读课文，感受争论时的语气、表情、动作。学会合作，学会交流，学会探讨。

　　、情感目标：让学生初步感受到“机不可失，时不再来”，不管做什么，关键是要先做起来的处事态度。

　　教学重点：

　　理解故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。

　　教学难点：

　　文中重点词语“不以为然”、“争论不休”、“两全其美”这几个词语，要让学生生动、形象地接受。

　　教学准备：      多媒体课件

　　教学过程：

　　一、引入课题

　　师：同学们，今天老师给大家带来了一个故事，你想知道是什么故事吗？（想）

　　师：就是《争论的故事》。（课件出示课题：争论的故事）齐读一遍课题。

　　二、课题质疑，初读课文

　　、师：看了这个课题，你想知道些什么呢？

　　生1：是谁和谁在争论？

　　生2：为什么事引起争论？

　　生3：争论的经过和结果怎样？

　　………

　　、 同学们问得很好，下面，就让我们带着这些疑问自学课文。从课文中来找出这些问题的答案好吗？读的时候，请同学们注意读好读准课文中的生字词，并把不认识、不理解的生字、词语画出来。（课件出示问题：①故事中是谁和谁在争论？②为什么事引起了争论？③争论的经过和结果是怎样的？）

　　学生自读课文。

　　、 老师看到同学们刚才读得非常认真，老师很高兴，可是不知道同学们把课文中的生字词读好读准了没有，就让师来检查一下同学们的读书情况。

　　教师出示生字卡片。

　　、指名读，全班齐读；

　　、小组读，全班齐读；

　　、全班齐读。

　　、 同学们读得真不错，老师还想看一看小朋友们读了课文后知道了什么？解决了哪些疑问？

　　①围绕“故事中是谁和谁在争论？”

　　生：以打猎为生的兄弟俩发生争论。

　　师：“打猎为生”是什么意思？

　　生：依*打猎来维持生活。

　　②围绕“为什么事引起了争论？”

　　师：说得非常好，那第他们为了什么事引起了争论呢？

　　生：兄弟俩发现一群大雁从头上飞过，想射下一只来充饥，为好何吃大雁就争论起来了。

　　③围绕“争论的经过和结果是怎样的？”。

　　师：他们是怎样争论的呢？

　　生1：哥哥坚持煮着吃，弟弟主张烤了吃。

　　生2：谁也不服谁，争论不休。

　　师：“争论不休”怎么理解？“休”是什么意思？

　　生：争论不休表示争来争去，没完没了，“休”是止的意思。

　　师：争论得没完没了，怎么办呢？

　　生：他们就请了一个过路的老人评理。

　　生：兄弟俩听了老人说的话以后都满意了，就不再争论了。

　　师：老人是怎么说的？谁来读一读老人说的话？（指名读）

　　师：什么叫“两全其美”。

　　生：“两全其美”是兼顾两方面，使两方面都好。

　　师：说得很好。那么这就是整件事情的结果吗？请全班同学齐读课文第5自然段。

　　师：整件事情是“两全齐美”吗？

　　生：不是！他们争论了怎样吃大雁，可现在大雁早已经飞得无影无踪了，还怎么吃呢？

　　师：噢！这才是整件事情的结果。

　　三、精读课文第1至5自然段，体会字词

　　师：在明白了争论的起因、经过和结果之后，让我们来分角色朗读这部分课文：老师读交代、过过的文字，请三个同学来扮哥哥、弟弟和老人。（推荐同学）同学们要仔细听，第一要看看他们读得怎么样，有没有把感情读出来；第二要看看这一结果是怎么造成的，兄弟俩错在哪里。

　　（师生合作朗读）

　　学生评论、教师相机引导体会

　　四、精读课文第6至12自然段，谈感想

　　师：刚才同学们评得非常好，现在，课文还有一部分“感想”，请大家读一读，看看哪一句话最能体现同学们的观点。用笔做上记号。

　　（学生读课文，做记号）

　　学生汇报交流

　　师：读完了这部分内容，你还有什么疑问吗？

　　生：“…………”十二个小圆点表示什么？

　　生：“赞许”是什么意思？盛老师为什么不时向同学们投去“赞许”的目光？

　　师：谁能帮帮他们？

　　生答

　　五、总结全文

　　师：学习了这个故事你有什么收获？

　　学生交流

　　师：同学们的收获真多，大家回家以后把这个故事讲给你的爸爸妈妈听好吗？