《争论的故事》(第二教时)教案
教学要求
理解故事所蕴含的"做事应抓住时机"的道理
能正确,流利,有感情地朗读课文,并能有条理地口述课文中的故事
教学过程
一,复习导入
昨天我们学习了第25课《争论的故事》,通过学习,同学们来说一说课文讲了怎样的一件事
请同学们根据这个填空来说说文中的这个故事
媒体出示:兄弟俩看到大雁想 充饥,他们为怎样吃大雁 ,并让老人 ,老人为他俩出了 的办法,可是大雁早已飞得
【课文内容和故事内容是两个不同的概念,这里作适当的提示,有利于学生的理解,是非常有必要的.】
过渡:今天我们继续来学习这篇课文
二,讲读第一段
学生自由朗读第一段,思考:故事中的兄弟俩为什么事争论 他们是怎样争论的 结果如何呢 划出课文中有关的语句
指名学生回答思考题
⑴兄弟俩为什么事争论的 (兄弟俩在为"怎么吃大雁"而争论,教师简笔画大雁.)追问:兄弟俩分别认为要怎么吃呢 (哥哥说要煮着吃,弟弟认为要烤着吃.板书:煮 烤
【教师的基本功发挥得恰到好处,引起了学生阅读的兴趣.】
⑵出示插图,辨别谁是哥哥,谁是弟弟 说出你的理由,并结合插图理解"烟熏火燎"的意思
⑶小结
指名学生回答思考题:兄弟俩是怎样争论的
⑴媒体依次出现反问句并指导朗读
媒体出示反问句
再好的东西,一煮还有什么味道呢
你这话不对,大雁就该煮了吃.烤了吃,烟熏火燎的,能有什么好味道
鸭子不是可以烤了吃吗 皮香肉嫩,味道多美呀!为什么大雁就不行呢
⑵结合课文中的单引号,补充介绍它的用法
⑶找出课文中描写哥弟俩说话时表示不同神态的词语
理解:"不以为然,很不服气",并指导朗读
⑷看插图,展开想象,用自己的话来形容他们争论的激烈程度
⑸学生分角色表演,相机指导体会
⑹小结,理解"争论不休
【这一环节,老师以读代讲,根据学生的朗读作具体的指导,然后再请学生表演,过程展开充分,训练比较扎实,课堂气氛活跃.】
指名学生回答思考题:结果如何呢
⑴兄弟俩接下来怎么办的呢 (他们找了一个老人来评理
追问:老人怎么样说 (板书:半煮半烤
这个建议双方都很满意,这就叫做"两全其美
【通过语境的创设来理解词语,给学生留下了难忘的印象.】
⑵这是最后的结果吗 (不是的,最后的结果是大雁早已飞得无影无踪了
⑶小结
过渡:大雁飞得无影无踪,这个结果究竟是怎么造成的 兄弟俩错在哪里 书中的同学们都有些什么想法呢
三,讲读第二段
默读课文第二段,思考:课文中的同学提出了哪些感想
媒体依次出示
这兄弟俩真笨,白白让大雁飞跑了
不是他们笨,而是他们没有抓住时机
兄弟俩这样争论下去,时间白白浪费了
不管做什么,关键是要先做起来
…………
指名学生回答
讨论交流
⑴兄弟俩笨在哪里 (争论的不是时候,应该先把大雁射下来再说
⑵这里的时机指的是什么 (指大雁从头顶飞过的时候
追问:同学们为什么说他们没有抓住时机呢 (大雁飞过时,他们却在为大雁的吃法争论不休,还要去请老人评理.等他们争论好,大雁早已飞走了
⑶学生联系实际生活中的例子来说一说
【要注意区分"时机"和"时间"的不同;要进行合理的拓展:有时慢了机会就会错过,而有时快了,机会也会错过,俗话说"心急吃不了热豆腐"嘛!】
⑷小结.(相机板书:抓住时机 做起来
请同学们认识"…………"删节号,说说它的用处
你们还有哪些感想呢
听完这个故事,课文中的同学们怎么会有这么多的想法 (因为盛老师讲的故事生动;因为同学们听得认真;因为同学们善于思考;……
小结,理解"赞许
四,总结全文
根据板书,总结全文
《争论的故事》学完了,最后,让我们一起分角色朗读课文,好吗
五,作业
表演课本剧《争论的故事》
附板书
争论的故事
哥哥 弟弟
煮 烤
老 人
半煮 半烤
抓住时机 做起来
【课堂教学遵循"整体—部分—整体"的原则,思路清晰,重点实出,层层推进,真实地展现了训练的过程.教者善于调动学生学习的积极性,体现了活泼生动的教学风格.】
简评:张新东
附课本剧
《争论的故事》课本剧
时间:一天
地点:大山脚下的一座村庄里
人物:哥哥(猎人),弟弟(猎人),老人
旁白:从前,在大山脚下的一座小村庄里,住着兄弟俩,他们以打猎为生.一天……
幕起:兄弟俩无精打采地走过来
弟弟:哥哥,你饿了吧
哥哥
这时,他们发现空中有一群大雁飞来了,于是争论起来
哥哥:我们把大雁射下来煮着吃
弟弟:不
哥哥:(不以为然地
弟弟:(很不服气地
两个人争论不休,正好,这时有一个老人从他们身边经过
哥哥:老爷爷,我们有件事要找你评评理,我说大雁煮着好吃,可他……
弟弟:大雁当然是烤最好吃了
老人
哥哥,弟弟:嗯,这主意不错
兄弟俩搭弓射箭,可是大雁早已飞走了
哥哥
弟弟
兄弟俩只好叹了一口气回家了
话外音:(盛老师)同学们,看来做什么事都得抓住时机,先做起来才对啊
