第四课时

　　练习内容：小数乘法的巩固练习。(P。5—6页练习一第14～19题。)练习要求：

　　1、使学生进一步理解小数乘法的意义。2、使学生熟练地掌握和运用小数乘法的计算法则，能够正确地计算各种情况的小数乘法，提高学生的计算能力。

　　练习重点：

　　1、熟练掌握小数加法、减法和乘法的计算法则，以及判断积与被乘数大小关系的方法。2、正确解答有关小数乘法的应用题。教具准备：投影

　　练习过程：一、激发：

　　1、填空。6表示（）1．25×0。8表示（

　　）9。4表示（）2、口算：P。5页14题

　　0。7×0。90。04×0。20。8×0。053。1×0。30。16×0。51。7×0。03

　　1。8×0。042。1×40。12×6生做在课本上，限时集体订正后说一说小数乘法的计算法则是什么？

　　3、判断下面各个积的小数位数有没有错误。（P。6页15题）56。7×38＝2154。60。37×0。94＝3。478

　　41。23×29。2＝12039。160。78×6。1＝47。58生在课本上打“√”或“×”，并说明理由，集体订正。

　　二、尝试练习

　　1、掌握小数加法、减法和乘法的计算法则。（1）出示P。6页16中的第3竖排：0。039+1。7510-5。290。015×2。04

　　（2）生独立计算，指3名学生板演。（3）集体订正并讲一讲各小题的计算法则各是怎样的。2、掌握判断积与被乘数的大小关系的方法。

　　（1）出示P。6页17题756×0。9○7561×0。94○14。25×1。1○4。25

　　31。4×1。26○31。4（2）生说怎样判断，再让学生看每题里乘数是比1大还是比1小，确定积是比被乘数大还是小。（3）做在课本上，集体订正。

　　3、有关小数乘法的应用题。（1）出示P。6页19题：食品商店运来350瓶鲜牛奶，运来酸奶的瓶数是鲜牛奶的1。8倍。食品店运来多少瓶酸奶？

　　（2）让学生独立列式计算，指4名学生板演。（3）让板眼学生讲这样列式计算的理由。（4）指出被乘数末尾有0的小数乘法怎样做比较简便。

　　（5）集体订正。

　　三、攻破难题

　　1、P。6页20题：修一条水渠，原计划每天修0。24千米，实际每天比原计划多修0。06千米。12天后还差0。4千米没有修。这条水渠有多长？

　　分析与解：根据工作总量＝工效×时间，可求出实际修的：

　　（0。24＋0。06）×12＝0。36千米，再加上还没有修的0。4千米就是这条水渠的总长了。2、

　　P。6页21题：买了1。5千克香蕉和1。8千克苹果。1千克苹果的价钱是4。6元，1千克香蕉比苹果贵1。4元。一共要付多少钱？

　　分析与解：要求一共要付多少钱就要把买香蕉的钱和买苹果的钱和起来。香蕉：（4。6+1。4）×1。5＝9（元）苹果：4。6×1。8＝8。28（元）

　　共付：9+8。28＝17。28（元）

　　四、作业

　　1、P。6页16、182、思考题

　　第五课时

　　教学内容：积的近似值(P。7页的例5和“做一做”，练习二1—4题。)教学要求：

　　1、使学生会根据需要，用“四舍五人法”保留一定的小数位数，求出积的近似值。2、使学生初步了解发票的格式，金额的计算方法，初步认识

　　大写数字以及总计金额的写法。教学重点：用“四舍五人法”截取积是小数的近似值的一般方法。

　　教学难点：根据题目要求与实际需要，用“四舍五人法”截取积是小数的近似值。教学用具：投影片若干张。教学过程：一、激发：

　　1、口算。1。2×0。30。7×0。50。21×0。81。8×0。51-0。821。3+0。74

　　1。25×80。25×0。40。4×0。40。89×10。11×0。680×0。05

　　2、用“四舍五人法”求出每个小数的近似数。(投影出示)保留整数保留一位小数保留两位小数

　　2。095

　　4。307

　　1。8642

　　思考并回答：（根据学生的回答填空）（1）怎样用“四舍五人法”将这些小数保留整数、一位小数或两位小数，取它们的近似值？

　　（2）按要求，它们的近似值各应是多少？

　　3、揭题谈话：在实际应用中，小数乘法乘得的积往往不需要保留很多的小数位数，这时可以根据需要，用“四舍五人法”保留一定的小数位数，求出积的近似值。（板书课题：积的近似值）

　　二、尝试：

　　1、出示例5：食堂到菜场买青菜49。2千克，每千克价钱是0。92元。应付菜款多少元？2、读题，找出已知所求。3、生列式，板书：0。92×49。2

　　4、生独立计算出结果，指名板演并集体订正。5、引导学生思考：(1)人民币最小的单位是什么？

　　(2)以元为单位的小数，“分”在哪个数位上？(3)在收付现款时，通常只算到什么位？(4)菜款应该怎样付？

　　(5)横式中的结果应该怎样写？6、指导看书：向学生介绍目前由于市场上已经没有“分”币出现，因此一般在付款时只要算到“角”即可，也就是保留一位小数。

　　7、尝试后练习：▲P。7页做一做1。计算下面各题。0。8×0。9（得数保留一位小数）1。7×0。45（得数保留两位小数）

　　▲P。7页做一做2。一种面粉每千克的售价是2。14元。买14千克应付多少元？学生独立解答后指出：

　　(1)这题只有两位小数，不必再求近似数；（或保留一位小数）(2)一定要根据题目的要求或实际情况来判断是否要取近似数。

　　三、示范

　　1、投影出示：P。8页4题。

　　文兴文化用品商店发票

　　第003574号购货单位：育群小学

　　1994年9月15日货名数量单位单价（元）金额

　　百十元角分

　　白粉笔35盒1。50

　　彩色粉笔18盒2。50

　　白报纸15张0。38

　　蓝墨水5大瓶3。72

　　浆糊4大瓶3。40

　　总计人民币大写佰拾元角分

　　2、看发票。⑴发票中的“金额”是什么？（总价）⑵认识11个大写数字，并读两遍。3、填写发票。⑴

　　白粉笔的金额为：1。50×35＝52。5元。⑵师示范填写白粉笔的金额。⑶学生独立计算并填写。⑷教师个别辅导，集体订正。

　　四、运用

　　1、P。8页3题：一个长方形操场，长59。5米，宽42。5米。计算出这个操场的面积是多少平方米？

　　2、P。8页5题：两个因数的积保留两位小数的近似值是3。58。准确值可能是下面的哪个数？3。0593。5783。574

　　3。5833。585

　　五、体验：谁来小结一下今天所学的内容？

　　六、作业：

　　P。8页1－2题。

　　第五课时

　　教学内容：积的近似值(P。7页的例5和“做一做”，练习二1—4题。)教学要求：

　　1、使学生会根据需要，用“四舍五人法”保留一定的小数位数，求出积的近似值。2、使学生初步了解发票的格式，金额的计算方法，初步认识

　　大写数字以及总计金额的写法。教学重点：用“四舍五人法”截取积是小数的近似值的一般方法。

　　教学难点：根据题目要求与实际需要，用“四舍五人法”截取积是小数的近似值。教学用具：投影片若干张。教学过程：一、激发：

　　1、口算。1。2×0。30。7×0。50。21×0。81。8×0。51-0。821。3+0。74

　　1。25×80。25×0。40。4×0。40。89×10。11×0。680×0。05

　　2、用“四舍五人法”求出每个小数的近似数。(投影出示)保留整数保留一位小数保留两位小数

　　2。095

　　4。307

　　1。8642

　　思考并回答：（根据学生的回答填空）（1）怎样用“四舍五人法”将这些小数保留整数、一位小数或两位小数，取它们的近似值？

　　（2）按要求，它们的近似值各应是多少？

　　3、揭题谈话：在实际应用中，小数乘法乘得的积往往不需要保留很多的小数位数，这时可以根据需要，用“四舍五人法”保留一定的小数位数，求出积的近似值。（板书课题：积的近似值）

　　二、尝试：

　　1、出示例5：食堂到菜场买青菜49。2千克，每千克价钱是0。92元。应付菜款多少元？2、读题，找出已知所求。3、生列式，板书：0。92×49。2

　　4、生独立计算出结果，指名板演并集体订正。5、引导学生思考：(1)人民币最小的单位是什么？

　　(2)以元为单位的小数，“分”在哪个数位上？(3)在收付现款时，通常只算到什么位？(4)菜款应该怎样付？

　　(5)横式中的结果应该怎样写？6、指导看书：向学生介绍目前由于市场上已经没有“分”币出现，因此一般在付款时只要算到“角”即可，也就是保留一位小数。

　　7、尝试后练习：▲P。7页做一做1。计算下面各题。0。8×0。9（得数保留一位小数）1。7×0。45（得数保留两位小数）

　　▲P。7页做一做2。一种面粉每千克的售价是2。14元。买14千克应付多少元？学生独立解答后指出：

　　(1)这题只有两位小数，不必再求近似数；（或保留一位小数）(2)一定要根据题目的要求或实际情况来判断是否要取近似数。

　　三、示范

　　1、投影出示：P。8页4题。

　　文兴文化用品商店发票

　　第003574号购货单位：育群小学

　　1994年9月15日货名数量单位单价（元）金额

　　百十元角分

　　白粉笔35盒1。50

　　彩色粉笔18盒2。50

　　白报纸15张0。38

　　蓝墨水5大瓶3。72

　　浆糊4大瓶3。40

　　总计人民币大写佰拾元角分

　　2、看发票。⑴发票中的“金额”是什么？（总价）⑵认识11个大写数字，并读两遍。3、填写发票。⑴

　　白粉笔的金额为：1。50×35＝52。5元。⑵师示范填写白粉笔的金额。⑶学生独立计算并填写。⑷教师个别辅导，集体订正。

　　四、运用

　　1、P。8页3题：一个长方形操场，长59。5米，宽42。5米。计算出这个操场的面积是多少平方米？

　　2、P。8页5题：两个因数的积保留两位小数的近似值是3。58。准确值可能是下面的哪个数？3。0593。5783。574

　　3。5833。585

　　五、体验：谁来小结一下今天所学的内容？

　　六、作业：

　　P。8页1－2题。

　　第七课时

　　教学内容：整数乘法运算定律推广到小数乘法(P。9—10页例7和“做一做”，练习三第5～8题。)教学要求：

　　使学生理解整数乘法的运算定律对于小数同样适用，并会运用乘法的运算定律进行一些小数的简便计算。教学重点：

　　乘法运算定律中数(包括整数和小数)的适用范围。教学难点：运用乘法的运算定律进行小数乘法的的简便运算。教学用具：投影片若干张。教学过程：

　　一、激发：

　　1、计算：25×95×425×324×48+6×48102×56

　　2、在整数乘法中我们已学过哪些运算定律？请用字母表示出来。根据学生的回答，板书：乘法交换律ab=ba乘法结合律

　　a(bc)＝(ab)c乘法分配律a(b+c)=ab+ac2、让学生举例说明怎样应用这些定律使计算简便。(注意学生举例时所用的数。)

　　3、出示教材P。9页的3组算式：下面每组算式左右两边的结果相等吗？0。7×1。2○1。2×0。7（

　　0。8×0。5）×0。4○0。8×（0。5×0。4）（2。4＋3。6）×0。5○2。4×0。5＋3。6×0。5让学生看每组算式是否相等。

　　●从而得出结论：整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于小数乘法同样适用。4、揭题并板书课题：整数乘法的运算定律推广到小数乘法。

　　二、尝试

　　1、出示例7第(1)题：0。25×4。78×4

　　2、引导学生进行思维迁移：你能仿照整数乘法中，类似的题目的简算方法来计算这道题吗？请你试着做一下，指名板演。

　　3、你能说一说每一步各应用了哪一条运算定律吗？根据学生的回答，板书：0。25×4。78×4＝0。25×4×4。78

　　乘法交换律＝1×4。78乘法结合律＝4。78指出：用虚线框起来的部分可以省略。4、尝试后练习：

　　50×0。13×0。21。25×0。7×0。80。3×2。5×0。4

　　生独立完成，师巡视辅导有困难的学生。指名板演，集体订正。5、示范：例7第⑵题：0。65×201

　　你认为此题的关键是什么？（把201变成200+1，用乘法分配律完成）你会做吗？谁来讲讲这道题的解题思路？（指名上台讲解演示）

　　0。65×201＝0。65×（200+1）＝0。65×200＋0。65＝130+0。65＝130。656、练习：

　　0。78×100。51。5×1021。2×2。5+×0。8×2。5生独立完成，师巡视辅导有困难的学生。指名板演，集体订正。

　　三、运用

　　1、P．10页做一做：用简便方法算下面各题。0。034×0。5×0。6102×0。452、P．12页8题：

　　右图是红光小学操场平面图。图中长和宽的米数是按照实际长、宽各缩小10000。025米

　　倍画出的。求这个操场的实际面积。0。048米

　　在认真审题的基础上，让学生先说说打算怎样做以及自己的想法。对能应用简便方法解答的同学给予表扬，再让学生独立计算并集体订正。

　　四、体验：今天，你有什么收获？

　　五、作业P．11页6、7题。

　　第七课时

　　教学内容：整数乘法运算定律推广到小数乘法(P。9—10页例7和“做一做”，练习三第5～8题。)教学要求：

　　使学生理解整数乘法的运算定律对于小数同样适用，并会运用乘法的运算定律进行一些小数的简便计算。教学重点：

　　乘法运算定律中数(包括整数和小数)的适用范围。教学难点：运用乘法的运算定律进行小数乘法的的简便运算。教学用具：投影片若干张。教学过程：

　　一、激发：

　　1、计算：25×95×425×324×48+6×48102×56

　　2、在整数乘法中我们已学过哪些运算定律？请用字母表示出来。根据学生的回答，板书：乘法交换律ab=ba乘法结合律

　　a(bc)＝(ab)c乘法分配律a(b+c)=ab+ac2、让学生举例说明怎样应用这些定律使计算简便。(注意学生举例时所用的数。)

　　3、出示教材P。9页的3组算式：下面每组算式左右两边的结果相等吗？0。7×1。2○1。2×0。7（

　　0。8×0。5）×0。4○0。8×（0。5×0。4）（2。4＋3。6）×0。5○2。4×0。5＋3。6×0。5让学生看每组算式是否相等。

　　●从而得出结论：整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于小数乘法同样适用。4、揭题并板书课题：整数乘法的运算定律推广到小数乘法。

　　二、尝试

　　1、出示例7第(1)题：0。25×4。78×4

　　2、引导学生进行思维迁移：你能仿照整数乘法中，类似的题目的简算方法来计算这道题吗？请你试着做一下，指名板演。

　　3、你能说一说每一步各应用了哪一条运算定律吗？根据学生的回答，板书：0。25×4。78×4＝0。25×4×4。78

　　乘法交换律＝1×4。78乘法结合律＝4。78指出：用虚线框起来的部分可以省略。4、尝试后练习：

　　50×0。13×0。21。25×0。7×0。80。3×2。5×0。4

　　生独立完成，师巡视辅导有困难的学生。指名板演，集体订正。5、示范：例7第⑵题：0。65×201

　　你认为此题的关键是什么？（把201变成200+1，用乘法分配律完成）你会做吗？谁来讲讲这道题的解题思路？（指名上台讲解演示）

　　0。65×201＝0。65×（200+1）＝0。65×200＋0。65＝130+0。65＝130。656、练习：

　　0。78×100。51。5×1021。2×2。5+×0。8×2。5生独立完成，师巡视辅导有困难的学生。指名板演，集体订正。

　　三、运用

　　1、P．10页做一做：用简便方法算下面各题。0。034×0。5×0。6102×0。452、P．12页8题：

　　右图是红光小学操场平面图。图中长和宽的米数是按照实际长、宽各缩小10000。025米

　　倍画出的。求这个操场的实际面积。0。048米

　　在认真审题的基础上，让学生先说说打算怎样做以及自己的想法。对能应用简便方法解答的同学给予表扬，再让学生独立计算并集体订正。

　　四、体验：今天，你有什么收获？

　　五、作业P．11页6、7题。

　　第七课时

　　教学内容：整数乘法运算定律推广到小数乘法(P。9—10页例7和“做一做”，练习三第5～8题。)教学要求：

　　使学生理解整数乘法的运算定律对于小数同样适用，并会运用乘法的运算定律进行一些小数的简便计算。教学重点：

　　乘法运算定律中数(包括整数和小数)的适用范围。教学难点：运用乘法的运算定律进行小数乘法的的简便运算。教学用具：投影片若干张。教学过程：

　　一、激发：

　　1、计算：25×95×425×324×48+6×48102×56

　　2、在整数乘法中我们已学过哪些运算定律？请用字母表示出来。根据学生的回答，板书：乘法交换律ab=ba乘法结合律

　　a(bc)＝(ab)c乘法分配律a(b+c)=ab+ac2、让学生举例说明怎样应用这些定律使计算简便。(注意学生举例时所用的数。)

　　3、出示教材P。9页的3组算式：下面每组算式左右两边的结果相等吗？0。7×1。2○1。2×0。7（

　　0。8×0。5）×0。4○0。8×（0。5×0。4）（2。4＋3。6）×0。5○2。4×0。5＋3。6×0。5让学生看每组算式是否相等。

　　●从而得出结论：整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于小数乘法同样适用。4、揭题并板书课题：整数乘法的运算定律推广到小数乘法。

　　二、尝试

　　1、出示例7第(1)题：0。25×4。78×4

　　2、引导学生进行思维迁移：你能仿照整数乘法中，类似的题目的简算方法来计算这道题吗？请你试着做一下，指名板演。

　　3、你能说一说每一步各应用了哪一条运算定律吗？根据学生的回答，板书：0。25×4。78×4＝0。25×4×4。78

　　乘法交换律＝1×4。78乘法结合律＝4。78指出：用虚线框起来的部分可以省略。4、尝试后练习：

　　50×0。13×0。21。25×0。7×0。80。3×2。5×0。4

　　生独立完成，师巡视辅导有困难的学生。指名板演，集体订正。5、示范：例7第⑵题：0。65×201

　　你认为此题的关键是什么？（把201变成200+1，用乘法分配律完成）你会做吗？谁来讲讲这道题的解题思路？（指名上台讲解演示）

　　0。65×201＝0。65×（200+1）＝0。65×200＋0。65＝130+0。65＝130。656、练习：

　　0。78×100。51。5×1021。2×2。5+×0。8×2。5生独立完成，师巡视辅导有困难的学生。指名板演，集体订正。

　　三、运用

　　1、P．10页做一做：用简便方法算下面各题。0。034×0。5×0。6102×0。452、P．12页8题：

　　右图是红光小学操场平面图。图中长和宽的米数是按照实际长、宽各缩小10000。025米

　　倍画出的。求这个操场的实际面积。0。048米

　　在认真审题的基础上，让学生先说说打算怎样做以及自己的想法。对能应用简便方法解答的同学给予表扬，再让学生独立计算并集体订正。

　　四、体验：今天，你有什么收获？

　　五、作业P．11页6、7题。

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