教学目标

　　知识目标：使学生认识角，认识量角器，会用量角器量出角的度数。

　　能力目标：通过动手操作、自主探究、合作交流培养学生自学能力、观察能力、实践能力及合作精神。

　　情感目标：

　　1。让学生亲身体会数学知识源于生活又应用于生活的特点；

　　2。让学生充满成就感，激发学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：认识角，学会正确的度量角。

　　教学难点：内、外圈读角的度数以及角的两边不够长的量法。

　　教具准备：《角的度量》课件、每人一份量角资料。

　　学具准备：人手一个量角器。

　　教学过程：

　　一、情景引入

　　1。激趣（生活中的角）：推门成角、翻书成角，演示谈话引入研究课题：“角的度量”。（板书）

　　2。请生略谈对角已有认识。

　　二、探究新知（打开课件）

　　（一）角的认识

　　1。由一、2引出研究问题：角是由哪几部分构成的？如何比较角的大小？

　　2。学生带着上述问题自学121—122的内容，然后同桌互相交流沟通对角的认识或产生的疑问。

　　3。反馈探究结果（边请学生回答边课件展示）

　　（1）角的各部分名称（板书：画图、标各部名称）

　　（2）角的大小比较（叠比）（两个三角形）

　　（二）角的度量

　　1。过渡：角有大有小，不能叠起来比的时候怎么办？如何准确知道角的大小呢？----用量角器来量。

　　2。认知量角器（结合学生手中量角器及课件指导认识）

　　（1）计量单位

　　（2）1度的角0刻度线

　　（3）内圈刻度、外圈刻度

　　3。学习量角

　　（1）教师课件演示量角方法（内圈读数和外圈读数）。

　　（2）试量一量（资料上的角1和角2，同桌协作，一人操作一人监督），看谁量的对，巡视辅导解决问题。

　　（3）引导学生自学‘角的度量’122页—123页，然后根据学生回答归纳量角的方法。

　　（4）再量角3和角4（要加辅助线的）。（试量—--讨论解决—教师演示指导）

　　4。练习量角

　　（1）123页的做一做。

　　（2）课件演示辅导1---2次。

　　三、实战量角

　　（1）画一个角，同桌互量（或量红领巾的角）。

　　（2）量一量队旗的角及钟面上时针和分针所成的角。（126页5、6题）

　　（3）课件展示量实物的角（五角星、红旗、时钟的角）。

　　--------重在巩固方法，指导实量。

　　四、质疑反思、交流情感。

　　这节课你学到了什么？你觉得这一节课老师上得怎么样？

　　五、作业布置：

　　1。重温121—123页内容，

　　2。用两根木条或硬纸片和钉子制一个活动的角，并量一量旋转出的大小不同的角。

　　板书设计：

　　角的度量

　　1。中心对顶点量角2零刻度线对一边3度数看另一边

　　角

　　边

　　顶点

　　边

　　角的度量教案之二

　　教学目标

　　(一)使学生认识射线，明确掌握直线、线段和射线三个概念之间的联系和区别．

　　(二)使学生理解和掌握角的概念，会用量角器度量角的大小．

　　教学重点和难点

　　(一)建立射线的概念，掌握直线、线段和射线三个概念之间的联系与区别，以及建立角的概念是教学的重点．

　　(二)用量角器度量角的大小是学习的难点．

　　教学过程设计

　　(一)认识射线，理解直线、线段和射线的联系与区别．

　　1．师演示：

　　师拿出一条长线，用两手把一部分拉直，两个学生把一部分拉直．

　　问：这是一条什么线？(直线)

　　我们已经学过直线，说说直线有什么特点？

　　根据学生的回答，教师说明直线的特点首先是直，直线是无限长的，可以延伸得很长很长，不管延伸多么长，都是直的．直线没有端点，但实际画直线时，不可能画出无限长的直线，只能用不画出端点来表示，没有端点就表示可以无限延长．

　　板书：直线无限长没有端点

　　2．教学线段．

　　师在直线上点两个点，板书：

　　问：直线上两点间的一段叫做什么？(线段)线段有什么特点？(线段也是直的，有两个端点)线段和直线有什么关系？引导学生明确：线段长度是有限的，它是直线的一部分．

　　板书：线段，有限长两个端点是直线的一部分．

　　3．教学射线．

　　师先画一条线段，把线段一端无限延长：

　　问：这个图形叫直线吗？它还是线段吗？为什么？

　　引导学生明确：它不同于直线，因它有一个端点；它也不同于线段，它只有一个端点．我们叫它射线．

　　问：射线有什么特点？和直线有什么关系？

　　引导学生明确：射线也是无限长的，只有一个端点，不能度量长短，它也是直线的一部分．

　　板书：射线无限长一个端点，是直线的一部分．