教学目标：

　　1、 能分角色朗读课文，讲讲这个故事。

　　2、 学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。

　　3、 在阅读教学中尊重学生的体验与感受，引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向。

　　教学准备：小黑板，小猪、小牛、小猴和土地爷爷的头饰

　　设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学中，前半部分以读为主，在读中学，在读中悟，在个性化的朗读中张扬个性。后半部分以演为主，激发学生的表现欲，培养学生的创造思维能力。整堂课中学生的知识能力、情感态度价值观都得以实现。

　　教学流程：

　　一、 复习导入

　　1、 快要过年了，土地爷爷想得真周到，给小猪、小牛和小猴分别送上了一袋麦子，这是怎样的一袋麦子呢？

　　2、 指名说，并指导朗读这些词语：黄灿灿的麦子  饱满的麦粒  上等的麦种

　　3、 这么好的麦子，这三个小动物是怎样处理的呢？自读课文2-4自然段

　　（点评：直奔主题，再次感受麦子的特点，为下文三个小动物的不同处理方式作铺垫）

　　二、 学习课文2-4自然段

　　1、 自由读2-4自然段，你从哪些词句体会到他们的高兴，再反复多读几遍，读出高兴的语气

　　2、 学生自读课文

　　3、 交流一：

　　（1） 出示第二自然段，小猪会怎样开心地喊？

　　（2） 指导学生个性化朗读，从不同角度体会小猪的开心

　　（3） 这时，小猪都等不及了，口水都要流出来了，他仿佛看到了什么，闻到了什么？指名答

　　（4） 有感情地朗读这段。

　　4、 交流二：

　　（1） 小猪当美食家的愿望终于可以实现了，小牛呢？你从哪些地方体会到他的高兴？出示第三自然段，学生谈体会。

　　（2） 是啊，小牛看到这么饱满的麦粒心里一定特高兴，你有哪些词来形容他的高兴劲呢？

　　（3） 学生积累朗读

　　5、 交流三：

　　（1） 出示第四自然段，小猴的快乐可没那么容易体会了，只要我们学会想象，就能体会到小猴的开心了，想象一下，当小猴看到这上等的麦种后，他会怎么想，怎么说呢？

　　（2） 学生想象交流

　　（3） 读好这段话

　　（点评：这三段文字的教学中分别从指导个性化朗读、积累运用、想象感悟这三方面进行教学，学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解，有所感悟）

　　三、 学习课文5-9自然段

　　这三只小动物在不同的处理方式中享受到了各自的快乐，一年过后，土地爷爷来了，发生了怎样的事，请大家轻声读5-9自然段，选自己最喜欢的一个角色练习朗读

　　（1） 学生自读课文

　　（2） 小组合作表演

　　（3） 指名上台表演（戴头饰）

　　（点评：在表演中学生把抽象的语言文字转化为形象的表情、身姿运动，学生在读中演，演中悟，悟中获。）

　　（4） 讨论：小猪、小牛、小猴都收了一袋麦子，由于他们的做法不一，结果也就不一样了，你喜欢谁的做法？

　　（点评：阅读是学生个性化的行为，尊重学生独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言，不断加深理解和体验，有所感悟和思考，从而获得思想的启迪，不断提高认识水平。）

　　四、 课外延伸：今年过年，土地爷爷又会给哪些小动物送礼物？送了什么礼物？结果怎样？请展开丰富的想象，编个故事。

　　 (总评：《三袋麦子》以童话故事的形式通过三个小动物对事物的不同处理带来的不同结果，阐述了只有播种才能有收获的道理。在教学中，引导学生把自己当作课文中的人物，和他们共思想、共行动，在情感上产生共鸣。指导学生个性化朗读，表演中体会人物个性，鼓励学生畅所欲言，尊重他们的独特感悟等等都是个性化阅读指导的体现。)

　　板书设计：

　　三袋麦子

　　小猪    吃光                 哈哈大笑

　　小牛    保存    土地爷爷    点点头

　　小猴    全种下               夸奖