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小露珠,我带你去吃KFC(肯德基)——苏教版第五册《小露珠》教学案例与反思

网络 2009-06-05 11:52:48

  《小露珠》是苏教版第五册的一篇科学童话故事。课文通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍,向同学们展示了小露珠活泼可爱、充满生机的特点,抒发了作者对小露珠的喜爱之情。文章读来生动有趣,在生动有趣的语言文字中,有机地渗透了身边的自然科学常识。孩子们既可以从中感受到小露珠的亲切与可爱,又可以激发出他们探究身边自然科学现象的兴趣,甚至还可以通过体味作者的那种喜悦之情,以及对大自然的爱,并以此来感染、熏陶学生。

  在教学这篇课文时,在孩子们充分地感受了小露珠滋润了万物,给植物带来了生机后,我设计了一个这样的教学环节:师:孩子们,小露珠把自已奉献给了花草树木,让它们重新焕发出生机,假如你是鲜花嫩草中的一朵花、一棵草,或者一棵树,你怎样感谢小露珠呢?    [老师戴上小露珠的头饰,并告诉学生我就小露珠。]

  生1:谢谢你,小露珠,是你给了我们充足的水分,让我们变得格外精神。

  师:不用谢,能为你们服务,我心里特别高兴。

  生2:谢谢你,可爱小露珠。是你让我这朵美丽的鲜花越开越大,越开越艳。                           师  :不用谢,我还得谢谢你把大地装点得更美丽呢。

  生3:谢谢你,小露珠,今晚你再来的时候,我要陪你去看看和你一样闪亮的星星。

  师  :我非常乐意和你一起看夜空的星星,享受这个美丽的夜晚。

  生4:谢谢你,小露珠!你是我们最好的朋友,我们永远感谢你。

  师 :不用谢,你们也是我最好的朋友。

  生5:谢谢你,小露珠!你明天再来的时候,我带你去吃肯德基。                            [他的话让听课的老师的同学们发出笑声]

  师  :对不起,我是不会吃肯德基的。

  [孩子当时一面茫茫然,垂头丧气地坐下去……课堂的精彩没有往下延续,那个孩子茫然的脸色让我不知所措,只是匆匆地继续下去……  ]

  教学反思

  我们倾听了孩子的话吗?《新课程标准》中提出: “语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。”由此可以看出,课程改革的真谛在于呼唤教育向以人为本的复归。学生是教育的主体,而“倾听”正是对主体论的领悟。日常教学中,只有当我们真正领悟了学生是一个平等独立的生命体,而且是教学活动的主人时,我们才会尊重他们独特的情感体验,去倾听他们的快乐和苦闷、欲望和困惑,从而去接纳、引导和欣赏他们。

  然而在这个教学过程中,我却没有去倾听孩子的话。要知道,KFC(肯德基)也许是这个孩子最喜欢吃的东西,他要把自己最喜欢的东西与小露珠一起分享,这不是表示他对小露珠最真诚的感谢吗?哪怕孩子说的对我们成人来说有些幼稚,甚至是可笑。可这就是他们的思想,这就是孩子的思想。假如我当时能够机智一些,在大家的笑声里这样对他说:“谢谢你,你把你最心爱的东西与我一起分享,我真是太高兴了。我想孩子当时的脸上一定会洋溢灿烂的幸福的笑容。

  苏霍姆林斯基说过:“教师最大的职责就是了解孩子,不了解儿童,就不可能成为教育者。”是啊!在教育教学中,我们听懂孩子说话的意思了吗?听懂孩子心灵的倾诉了吗?听懂孩子们思想的细语了吗?如果没有听懂,那么我们正在做的也许不是教育好孩子,而是在伤害孩子。

  我想,我们都应该做个善于倾听的老师。倾听本身就是一种教育,有了倾听,我们便在心灵上给予了学生十分丰厚的精神馈赠。它或许带来的是早已失落的人格自卑,点燃的也许是行将熄灭的思维火花,铸就的也许是尘封已久的信念追求。

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