第二课时

　　一、创设情境，导入新课

　　、师：同学们，这节课我们继续学习——《军神》，请齐读课题。

　　（我记住了，刚才你们是这样读课题的，经过这一节课的学习，呆会儿，我们再来读课题，我想，我们一定有不一样的感受。）

　　、师：请同学们打开课本自由读课文，找一找文中是谁把刘伯承称为军神，他是怎么说的？用笔把它画一画。开始。

　　师：小朋友们读得都很投入，对，读书就得这样，要用心去读、去感受。来，把你们找到的句子读一读。

　　指名答

　　、（出示：了不起，你是一个真正的男子汉！一块会说话的钢板！你是一位军神！）

　　生读

　　师：同学们有没有发现这三句话有一个共同的地方。找找看。

　　生：同样的标点符号。

　　师：我们平时在什么情况下，说话用感叹号？

　　师：那该怎么读？你把它读出来吧！

　　生读。

　　师：刘伯承了不起呀！（板书：了不起）在这篇课文中，刘伯承哪里了不起了？让我们用心地读读课文，体会体会，拿出笔来，把你觉得刘伯承了不起的句子用波浪线画出来。开始吧。

　　生读课文。

　　二、品味语言，感悟文本。

　　师：刘伯承那里了不起了？谁来说？

　　生：要动手术了，可刘伯承不要麻醉药。（板书：不用麻醉药）

　　师：你说麻醉药有什么作用？

　　生说

　　师：用了麻醉药，任医生在眼睛里动起手术也不感觉到疼了。

　　师：老师以前鼻子里长息肉了，医生说要动手术把息肉摘除，动手术的时候，用了麻醉药，可我觉得还是很疼，眼泪啪嗒啪嗒地往下流。

　　师：刘伯承要动手术的地方可是我们人身上最敏感的地方眼睛呀，小朋友们以前有过被灰尘迷了眼或眼睛进沙子的吗？来说说。

　　师：一粒小小的沙子就能让我们这么难受，而今天，刘伯承是要把眼睛里的息肉和烂肉一刀一刀地割掉，他动手术时不用麻醉药会怎样？

　　师：是呀，那不是一般的疼，那是揪心的疼痛，那是难以忍受的疼痛啊，可刘伯承还是决定不用麻醉药，为什么？

　　生：因为眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。

　　师：对，他还需要清醒的大脑带兵打仗。让我们来看提示语，他是怎么对沃克医生说这一句话的。

　　生：他恳切地对医生说。

　　师：恳切什么意思？你能给它换个词语而句子的意思不变吗？试一试。

　　师：那你也来恳切地读一读。

　　生读：眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。

　　（多指名读）齐读

　　师：听了刘伯承恳切的话语，沃克医生（楞住了），他为什么会楞住？

　　师：是啊，作为一个着名的外科医生，沃克医生做了无数个手术，他还是第一次遇见有人动手术时，会自己提出不用麻醉药，他简直不敢相信自己的耳朵。所以，沃克医生——愣住了

　　师：现在，你们就把自己当作沃克医生，来读一读他说的话。

　　生：你，你能忍受得了吗？

　　（多指名读）齐读

　　师：这时，年轻的刘伯承是怎么回答的？

　　生：年轻人平静地回答：能。

　　师：现在我就是沃克医生，你们是刘伯承，我来问你们。

　　师：你，你能忍受得了吗？

　　生：能。

　　师：你，你能忍受得了吗？

　　生：能。

　　师：是平静地说，再来试试。

　　（我听出了你们平静的语气，可刘伯承平静的口气中透露的是坚决不用麻醉药的决心。再来一次。）

　　师：你，你能忍受得了吗。

　　生：能。

　　师：平静而又坚决。男同学问，女同学答。

　　师：女同学问，男同学答。

　　师：动手术的地方可是眼睛啊！刘伯承却说得这么平静。从这平静的口气中，你们体会到了什么？

　　生答。

　　（刘伯承没有想自己的疼痛，他心里想的是军队，人民，国家。）

　　所以，沃克医生这样夸他——（生齐读沃克医生的话）

　　师：刘伯承还有什么了不起的地方？

　　、生：年轻人一声不哼，双手紧紧抓住身下的白色床单。汗如雨下。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。

　　师：小朋友自己读一读这一段。

　　师：读了这一段，你们又有什么体会？

　　生说

　　生说

　　师：你是从句子中的哪些词语体会到的？

　　（1）、生：我从汗如雨下，可以看得出刘伯承很痛

　　师：理由

　　生：因为汗如雨下是汗很多的意思，如果不痛的话哪来的汗啊

　　师：我热的不得了也常常汗如雨下

　　生：他是痛的汗如雨下，

　　师：真了不起，你体会到了他的疼痛，这是剧烈的疼痛，痛得浑身直冒冷汗，不是热出来的。

　　师：还从哪些词语体会到什么？

　　（2）、生：我从一声不吭体会到刘伯承很坚强（板书：一声不吭）

　　师：一声不吭什么意思？

　　师：生活中你们要是哪里疼了，会怎样？

　　师：我们感到刘伯承非常

　　生说

　　师：还从哪些词语体会到什么？

　　（3）、生：我从“手术结束，崭新的床单竟被抓破了。”体会到刘伯承很疼。

　　师：一条崭新的床单让你们撕能撕得掉吗？没想到居然被刘伯承（抓破），这说明？

　　生说

　　师：这么痛，这么的难以忍受，那他为什么不叫出声来？

　　生说

　　师：是啊，刘伯承忍受了常人所不能忍受的痛苦，多么坚强、多么勇敢啊！来再把这段话读读。

　　生读：年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下，手术结束，崭新的床单竟被抓破了。

　　师：注意标点符号停顿的时间长一点，让我们感觉到你在疼，你在忍。谁再来读一遍。

　　（多指名读）自评，互评

　　师：我们来看看当时做手术的情景吧？

　　播放录像。

　　师：此时此刻你想说点什么吗？来说吧！

　　生交流：

　　师：就让我们把对刘伯承将军的感情，通过朗读表达出来吧！自由放声读。现在谁再来读一读这一段。

　　师：为了让医生顺利地动完手术，刘伯承凭着钢铁般的意志强忍住剧烈的疼痛，他的坚强表现不是每一个人都能做到的。可敬的刘将军，我想由衷的对您说： （生齐读沃克医生的话）

　　师：刘伯承还有什么地方了不起。

　　、生：年轻人脸色苍白，勉强一笑，我一直在数你的刀数。

　　师：自己读这一句话，想一想有什么问题是你不懂的吗？提出来咱们一起来解决。

　　（1）、生：刘伯承为什么要勉强一笑？

　　师：什么叫勉强一笑。

　　生：笑不出来，要笑，这叫勉强一笑

　　师：为什么要勉强一笑？

　　（2）、生：年轻人为什么脸色苍白？

　　师：谁来告诉他。

　　生说

　　师：他不仅疼得脸色苍白，你看沃克医生摘除他眼睛里息肉和腐烂的肉，割了那么多刀，流了那么多血，动完手术身体也特虚弱。

　　师：还有什么问题吗？

　　（3）、生：刘伯承为什么要数刀数？（板书：数刀数）

　　师：谁来说？

　　生说

　　师：我想他一边动手术一边在检查一下自己脑子是否清醒。

　　师：多么刀？（72刀！）

　　师：那是在眼眶中，一刀一刀血淋淋地割呀，请大家闭上眼睛，想像一下发生在手术室里那惊心动魄的场面吧。

　　师：手术室里，不用麻醉药的手术开始了，沃克医生拿起了手术刀，第一刀，第2刀，鲜血涌了出来……手术室静得令人窒息，一向镇定的沃克医生的双手在颤抖，额上汗珠滚滚……70刀，71刀，72刀，整整三个小时过去了，撕心裂肺的疼痛终于结束了。

　　师：说说你们的感受，好吗？

　　师：是啊，刘伯承没有因为不能承受手术的痛苦而终止手术，他没有失声大叫，也没有昏过去，在痛苦的煎熬下中，他还冷静地数着刀数。他的坚强让我们震惊。所以，沃克医生不禁失声喊到

　　生齐读沃克医生的话

　　三、感情升华，提炼主题。

　　师：身经百战、戎马一身的刘伯承无愧于“军神”的称号，被传为美谈。请看，这就是——刘伯承

　　出示刘伯承像。

　　师：全体起立，向我们心目中的“军神”敬礼，礼毕

　　师：用我们的声音，用我们的感情，把对刘伯承将军无限崇敬心情读出来吧。

　　生再次齐读沃克医生的话

　　师：让我们牢牢地记住他的名字吧！——刘伯承——共和国的元帅——我们心中永远的军神！

　　师：让我们崇敬地读

　　师：让我们自豪地读

　　师：让我们饱含深情地读

　　《军神》教学设计说明

　　《军神》是苏教版第五册第20课。课文写了年轻军人刘伯承参加蔡锷“讨袁护国运动”右眼严重致残后，坚持不用麻醉药、忍受巨大疼痛接受72刀手术治疗，被沃克医生称为“军神”，表现了刘伯承坚韧不拔的钢铁意志。也表达作者对刘伯承的赞美之情。本文的重点和难点是让学生品读人物的言行，来体会刘伯承坚强的，有着钢铁般意志的精神，体会军神的含义。为了让学生在有限的时间里入情入境，在心中留下深深的印记，我锁定重点，即抓住沃克医生夸奖刘伯承是军神的句子，反复诵读，反复感悟，使其发挥牵一发而动全身的功效，透视刘伯承的内心世界，感悟刘伯承的伟大形象，在学生的心中高耸起一座精神的丰碑。

　　一、紧扣文眼，层层剥笋，夯实目标。

　　“文眼”是文章的灵魂。紧扣文眼，从一点切入，然后逐层展开，层层递进，直至最后揭示文件主旨，阅读过程中训练了学生的语感，强化了语言文字的训练。《军神》的教学设计中，我围绕中心句给整节课设计了一个主问题：刘伯承哪里了不起？引领学生抓住课文中的重点句子和词语，谈自己的感悟和理解。在交流与探讨中，那些融入自己独特感受的理解相互碰撞，使学生获得了关于文本的更丰富的信息，对“军神”内涵把握得更加深刻了。正是围绕这一点，没有琐碎的分析，通过扣词析句，层层递进，不断夯实了本课的教学目标。

　　二、潜入文本，充分感悟，升华情感。

　　阅读教学必须引导学生不断地品味语言，与文本展开充分的对话，由此产生情感的共鸣。在品味语言的过程中培养语感，在情感陶冶的过程中培养高尚的情操，因为我们的目标是全面提高学生的语文素养。为此，我努力引导学生潜入文本，在读中感悟，在想象中感悟。我抓住沃克医生夸奖刘伯承是军神的句子，先从刘伯承坚决不使用麻醉药，引导学生感悟这种疼痛是常人难以忍受的，一般人是不敢的；再从手术时的动作和神态，体会刘伯承痛到了极点，却忍受了常人难以忍受的剧痛，接着创设教学情境，用多媒体再现手术的经过，与文本的主人公进行了一次跨越时空的心灵对话。此时此刻刘伯承的伟大精神强烈地震撼着孩子的心灵，使他们深刻地体会到“军神”的内涵；最后从一直数着刀数，抓住“72刀”引导学生感受手术之长，忍受疼痛时间之长，从而明白刘伯承的毅力之坚，再一次感悟军神的精神。这样的阅读过程是立体推进的过程，语言层层品味，情感步步推进，人物形象渐渐丰满，学生心中的精神丰碑自然高耸。