《金子》教学设计—苏教版国标本第五册
教学分析:
彼得.弗雷特在淘金无望,不得不离去另谋生路时,发现雨后土地上长出了小草,从中得到启发,留下种花,终于获得成功的故事。通过这个故事,告诉我们想靠意外的收获上不现实的,要想获得成功或财富必须付出辛勤的劳动。
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字,两条绿线内的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.学习本课后,能从中悟出要想获得财富或渴望成功就必须付出辛勤的劳动的道理。
教学重点:
理解“真金”的含义。
教学准备:
生字卡片 课件
设计思路:
由梦想导入,引出故事,引导学生通过自由读、轻声读、默读、品读,在读中感悟,体会。引导体验彼得获得成功的过程,从而理解故事所要表达的思想内涵,培养学生“潜心会文”,通过读文,加强学生对词句的感受能力。同时,通过学习故事,从故事主人公的身上获得自己的收获,得到启发。
教学过程:
一、谈话激趣,巧妙导入
1.每个人都有梦想,老师的梦想是当一位教师,现在我实现了我的梦想。你的梦想是什么?师生共同畅谈梦想。
2.今天我们就来学习与梦想有关的课文,揭题。师生共写课题,读题。
二、初读课文,整体感知
1.自读课文,标出小节号,画出生字词。
2.检查生字词,教师相机指导。
3.指名分段读文,注意正音。
三、读议课文,促进感悟
1.学习第一部分(第1~3小节)
(1)听说有人在萨文河畔无意中发现了金子,无意中发现的金子却吸引了很多淘金者,这些人有什么表现呢?(理解:蜂拥而至)他们都带有一个什么样的梦想?
(2)满怀梦想而来,却失望而归,他们心情怎样?你能读出来吗?
(3)彼得也是他们中的一员,他也有与淘金者一样的梦想,那就是(挖到金子),可他却与其它淘金者有着不同的表现,读2~3小节,用笔划出不同表现的词语。
(4)默读,讨论彼得与其他淘金者的不同表现的词和句(不甘心落空、默默地)。
(5)读这些词,你觉得这是一个( )的彼得。(板书:坚持)
(6)学法指导:你们已经学会了抓“关键字”理解文章的意思,这是我们每个学生都要学会的一种读书方法。
【设计意图:授人以鱼不如授人以渔,授渔的过程不能独立于课文教学之外,这样不仅破坏课堂的整体性,而且分散了学习的注意力。润物细无声地寓教学方法与教学过程中,这是一种理想的境界。】
过渡:照这样看来,彼得是找不到金子了,他到底最终有没有找到金子呢?快速默读课文4~7小节,思考一下。
2.学习第七小节
(1)读4~7小节,找出彼得找到金子的段落。
(2)出示第7小节。学法指导:古人云,学而不思则罔,思而不学则贻,读书也是这个道理,你已经掌握了正确的读书方法,恭喜你!
(3)边读边体会“不无骄傲”,并演一演。
(4)彼得成功了,让我们一起来分享他的自豪、喜悦,读出感情。
(5)听你们读着,让我不禁想到了五年前的彼得,他来到了这片土地淘金,明明没有挖到一点儿金子,一无所获,他的梦想也没有实现;而今,他却说:我是唯一找到真金的人!读到这里你有什么疑问呢?
(6)生自由设疑。
(7)归纳问题:彼得得到的金子到底是什么?真金的含义是什么?(板书:真金?)
过渡:真金不是金子,那到底是什么?让我们再一起走进课文,回顾彼得的成功之路,在一遍又一遍的朗读中,抓住关键字来理解,这样一定会找到答案的。不动笔墨不读书,请同学们再读4~6小节,拿出笔找出你认为彼得之所以能成功的词和句。
【设计意图:学生自读了第一和最后一小节后,疑问自然而然出现脑中,教师抓住这契机,让学生设疑,带着自己的疑问去学习课文,自觉主动地探究。况且这疑是他们自己提出的,更具挑战性,积极性更高。】
3.学习第4~6小节
学生交流彼得成功的语句,并谈谈自己的感想。
(1)一场大雨
a.这是一场怎样的雨?(倾盆大雨、三天三夜)
b.这场大雨使彼得若有所悟,他悟到的什么?默读第5小节,用笔划出来。
c.读彼得所悟到的内容。
d.一场雨、一层毛茸茸的小草,很普通的自然现象,却让彼得若有所悟;种花与淘金,而彼得却在瞬间悟出了两者共同的结果——得到财富,实现梦想。而这一切,只有彼得一个人悟到了,这时你觉得这是( )的彼得。
e.聪明、爱动脑、聪明、爱动脑、会变通,这其实都是一种智慧。智慧是一种境界,说不清却能感受得到:广阔的胸怀、渊博的知识、精明的头脑、机智的反应,幽默的语言,这都是智慧。彼得这里所表现的是一种智慧,一种大智慧。(板书:智慧)
(2)辛勤的劳动
a.指导看图,体会彼得虽辛苦但很开心。
b.欣赏鲜花,体会“娇艳美丽”
c.由鲜花你仿佛看到了什么?出示说话训练:
初春,寒气还未退尽,寒风呼呼地刮着,可是应该播下花种了,彼得……
一株株花苗正在成长起来,可眼看,狂风暴雨就要袭来,彼得……
花苗绽开蓓蕾,再过几天便能盛开了。可这几天,骄阳似火,花苗渴得无精打采,彼得……
天下起蒙蒙细雨,可是,还有一块地没有松土,彼得……
【设计意图:课堂上每一次说话的过程就是一种口语片段训练的过程,要求学生的想像能力、语言组织能力及口语表达能力的综合应用,课堂上要求三年级的学生现场表达说来,有一定的难度。所以要应用科学合理的训练方式,阶梯式练习更有效,由易到难,由浅入深,这样的训练能够立竿见影,学生也能感受到自己的进步,成功的喜悦让他们有了自豪感。】
d.先引导说,后同桌说一说,体会“全部精力”。
e.这时你觉得这是( )的彼得,生说。(板书:勤劳)
过渡:日复一日,年复一年,彼得卖花得来的财富也越来越多,五年后,他(引出第7小节)
4.再次回到第7小节,探寻真金
(1)你们想亲自体验一下成功者的感觉吗?你们就是彼得。我就是电台的一位记者。电视台委托我采访彼得先生。开始吧:
师:彼得先生,你是一位成功人士,心情如何?
生:(自答……)
师:你成功了,你可以不无骄傲地对人说:……
生:读彼得的话。
师:你在金子在那里?
生:答
师:你真正找到了像我戴的金耳环的金子了吗?
师:那你找到的是什么?
生:自由答,指板书引导(坚持、智慧、勤劳)。
师:我明白了,你找到的不仅仅是金子,还找到了比金子更宝贵的东西,是可以获得更多金子的东西,那就是:坚持、智慧、勤劳,这就是真金。(黑板上的“?”擦掉,将“真金”与“坚持、智慧、勤劳”连上线)
(2)所以他不无骄傲地说:引读最后一小节。
【设计意图: 教师以参与者的身份与学生开展具有相互作用的对话和活动,变知识的单向传递为师生互动学习,教师和学生也就在了学习上的亲密伙伴。对学生来说,互动意味着主体性的体现、个性化的发展和创造性的解放。这位老师在“探寻真金”的过程中,以创设情境为主,因为活动和富有情节的教学会使学生更感兴趣。为使教学更有亲和力,教师以电台记者身份参与了学生的学习,学生很感兴趣。教师营造的“生态环境”,让学生在一种轻松、活跃的心理状态下敞开心扉,放飞思想,促进了他们的“动态生成”。】
四、丰富积累,加深感悟
1.说话:(二选一)
(1)你的梦想会怎样来实现?我的金子在_______________,我要_______________,就能找到真金。
(2)学了这篇课文,你有什么收获?用一两句话说一说。
2.推荐图书,延伸课外
小故事大启示,老师你们推荐一套《小中见大,智慧丛书》,共有四本:《上帝的笑》、《虚掩的门》、《鞋里的沙》、《心灵的锁》,用心来读,你会有收获的。
板书设计:
22、金子
坚持 智慧 勤劳
真金