第二课时

　　教学目标：

　　1、  认识11个字和一个多音字“燕”，会写8个字，自主积累词语。

　　2、  正确、流利、有感情到朗读课文。

　　3、  能讲述“鹬蚌相争”的故事。

　　4、  了解这个成语故事的内容，懂得“互不相让，只能让别人得利”的道理。

　　教学重难点：

　　1、  认识11个生字，一个多音字，会写8个字。

　　2、 了解故事内容，并懂得成语背后的含义。

　　教学准备：

　　、  生字词语卡片。2、  鹬蚌的图片。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　、同学们，通过课外阅读你一定又知道了许多成语故事，知道了哪些呢？能讲给大家听听吗？学生自主汇报积累的成语故事。

　　、大家知道的可真不少！这节课我们再来学习一个新的成语故事《鹬蚌相争》，板书课题。

　　、齐读课题，认识“鹬、蚌”两个字。教师出示图片，介绍鹬和蚌。

　　二、初读课文，自主识字。

　　、自由读文，画出不认识的字。

　　、学生在小组内轮流读课文，并交流识字方法。

　　、教师检查识字情况，抽读生字卡片，正音。

　　、出示带有生字的词语开火车。

　　鹬蚌相争　毫不示弱　鱼翁占便宜

　　、找出带有生字的句子读一读。

　　、全班交流识字方法。

　　、指名朗读课文，评一评，你认为他读得怎么样。

　　三、读全文

　　、标出自然段序号。思考：这个故事讲了一件什么事？

　　按顺序找出事情的起因—经过—结果。

　　起因：河蚌张开壳晒太阳，一只鹬就伸出长嘴捉蚌肉。

　　经过：双方互不相让，谁也不肯先松开谁。

　　结果：被渔人一起捉了去。

　　．思考：他俩怎样做才能不被渔夫捉去？

　　四、朗读感悟

　　、学习课文3、4、5自然段。

　　（1）自由朗读这一部分。

　　（2）出示插图：学生观察，用自己的话说图意。

　　（3）找一找，课文的哪一自然段写了这副图的情景呢？指名读一读。

　　（4）找出第三自然段中的动词，画上“―”。

　　（5）出示小黑板：

　　河滩上有一只蚌，它舒服地（

　　）了蚌壳……结果把鹬的长嘴（

　　）了。

　　（6）哪一个词写出了蚌收拢蚌壳速度非常迅速呢？你能用“连忙”说一句话吗？

　　（7）指导朗读。

　　（8）学生自由读4、5自然段，想想该用什么样的语气的读呢？

　　（9）同桌间互相朗读，读后全班汇报朗读，分男女比赛读课文。

　　（10）鹬蚌相争谁输谁赢呢？请大家读读课文第五自然段。

　　从这一段中你知道了什么？

　　从哪一个词可以看出鱼翁十分轻松的抓住它们俩呢？　（毫不费力）

　　分组讨论：鱼翁会对他们说些什么呢？鹬蚌它们听后又会说些什么呢？　全班反馈。

　　（11）齐读课文3、4、5自然段。

　　、用自己的话说说这个故事发生的起因、经过、结果。

　　板书设计：

　　鹬蚌相争

　　互不相让，只能让别人得利

　　资料共享：

　　寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简单，含有讽刺意义和教育意义。

　　寓言最基本的特征是主题有寄寓性。它总是寓深刻复杂的道理于浅显简单的故事之中。例如《守株待兔》的故事，它不仅仅在于说明用什么方法可以逮住野兔，而更在于通过这样一个故事，讲出一个普遍而又抽象的道理：如果把事物发展的偶然性当成必然性，一味期待着这种偶然性的再次出现，结果必定一无所得。有些讽刺性的寓言可能一眼看不出有什么寓意，但是经过思索就会感到其中有普遍而深刻的含义。

　　寓言的主人公常常是人，也有的是动植物。以动植物为主人公的寓言，都采用拟人化的手法，把动植物当成人来写。寓言一般都有故事性，但情节不太曲折、复杂。它常运用夸张和想象，但不荒诞。寓言也多运用比喻，目的是通过比喻性的故事来说明有普遍意义的道理。

　　寓言创作，我国在2000多年前的春秋战国时代就已经非常繁荣了，像《自相矛盾》、《螳臂挡车》、《螳螂捕蝉，黄雀在后》、《叶公好龙》等都是非常优秀的作品。后来唐朝柳宗元、明朝刘基等，也创作了许多有名的作品，如《黔之驴》、《卖柑者言》等。

　　在外国，《伊索寓言》在公元前6世纪的古代希腊，就广泛流传了。现在我们读到的《伊索寓言》是后人整理、记录而成的，共收集了三四百个寓言故事，反映了当时的社会生活和人民反抗压迫的斗争经验和生活教训。