教学目标：1、引导学生把握文章内容，领悟文章中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界和深刻的哲理

　　2、品味语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。

　　教学重难点：1、唤醒学生内心的爱的情感，引导他们联系自己生活实际，思考人和动物之间的关系。

　　2、文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理

　　教学过程：

　　导入并了解文章大意

　　师：同学们肯定都希望和小朋友成为朋友，但要想和动物亲密无间是不太容易的，今天，我们来看看作家冯骥才是怎样和珍珠鸟交上朋友的，

　　一  回忆：作者养的珍珠鸟前后最大的变化是什么？

　　（开始：怕人  最后：趴在肩上）

　　板书：怕人

　　肩上睡着

　　二　明晰我和珍珠鸟亲近的过程

　　师：看来“我”真得很了不起，居然让这样一种“害怕人”的鸟，趴在肩头睡着了，那“我”是怎么做的呢？默读课文，画出文中交代“我”的举动的语句，并思考“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。

　　生：默读课文（6分钟）

　　师：“我”为珍珠鸟做了些什么？能让它最后趴在我的肩头睡着了。

　　生：讨论回答

　　怕    人

　　挂在、蒙盖---------------轻松自在

　　少  扒  开---------------伸出、瞅

　　不  掀  开---------------探出脑袋

　　不 管  它----------------不飞出去

　　谈到8段出示：

　　一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了。

　　（说明什么？）小鸟肯定感受到了主人对它的宠爱,它才会这样淘气,甚至是有点肆无忌惮。

　　不伤害、微笑----------------喝茶、蹦来蹦去

　　不动声色、抚----------------啄笔尖、手指

　　（每个环节学生谈看法，读）

　　如果作者用相反的方法去对待小鸟，会出现什么结果呢？

　　师：小鸟就是这样越来越亲近我，信赖我，以至于有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。

　　三　朗读１4自然段，想象一下你脑中的画面是什么样？

　　师：睡得好熟，还呷呷嘴，难道在做梦?你脑海中的画面什么样？

　　师：多美的画面，能把这么美的画面读给大家听吗？）

　　四 水到渠成领会文章主旨

　　师：真棒，相信每个人都被陶醉了，此时作者笔尖一动，流泻下一时的感受是——(学生说完再出示最后一句话)

　　师：此时你能说说你对这句话的感受吗?

　　师：说得真棒，小鸟从怕人到睡着，是对我的信赖所致，而这种信赖，源于我对小鸟的关心、喜爱。（并板书）

　　五、如果你是小鸟，你最想对作者说些什么？

　　师：那同学们能不能联系生活说说自己的感受呢？

　　六  出示投影：小结

　　信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。你有义务去信任另一个人，除非你能证实那个人不值得你信任；你也有权受到另一个人的信任，除非你已被证实不值得那个人信任。

　　——[美]戴维·威斯格特

　　七  作业：投影

　　1 写一篇读后感

　　2 摘抄本课喜欢的句子

　　3 记录一段时间饲养小动物的情况（选做）