【学习目标】

　　１、知识与能力：有主动识字的愿望，自主认识１２个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。

　　２、情感、态度、价值观：根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。

　　３、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。

　　【学习重点、难点】

　　认识本课中的１２个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。

　　【学习辅助手段】

　　生字卡片、课件。

　　【学时安排】

　　两课时。

　　【学习过程】

　　第一课时

　　【学习目标】

　　１、认识１２个生字，能准确认读。

　　２、能采用多种方法识记１２个生字。

　　３、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。

　　４、初读课文，了解课文内容。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，激趣导入

　　１、小朋友，你们知不知道，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友—小松鼠吗？噢，今天它来到我们快乐的课堂哦！（多媒体课件出示：小松鼠） 大声地和它打声招呼吧！（你好，小松鼠。）

　　２、（多媒体课件演示小松鼠的话）小朋友，你们好！你们都是聪明的孩子，那现在我出一个谜语考考你们。“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”打一种植物。（花生）

　　３、今天我就来学习一篇与小松鼠、花生有关的课文。（板书：小松鼠找花生。）全班齐读课题。

　　二、初步感知

　　１、多媒体播放课文FLASH 动画，看一看，听一听，再想想讲了一件什么事？

　　２、学生述说课文大略内容。

　　三、认读生字

　　１、学生自由练读，标出不认识的字。

　　２、读完课文后，把不认识的字找出来自己拼读准字音。

　　３、小组互相交流，看看哪些字不会，请教小组员，学会拼读。

　　４、小组长汇报交流结果，指出哪些生字的读音最容易读错。（学生指出难读准的生字，教师给予指导。）

　　５、在黑板贴上十二张标明拼音的生字卡片，教师带读一遍，学生跟读两遍。

　　６、学生开火车认读生字。

　　７、哪位同学愿意为孤独的生字宝宝找朋友？（指名上讲台，把与生字相应的组词贴在生字旁边。）

　　８、生字宝宝现在有了朋友，心里很高兴，为了让大家永远记住它们，所以想大家读读它们。哪位同学愿意做小老师？（教师注意纠正读音）

　　四、读课文，读通读顺

　　１、个别读。

　　２、同桌互读。夸一夸、帮一帮：引导学生先说优点，再评不足。

　　３、全班展读：让哪些有信心读好课文的学生站起来读。

　　４、全班齐读。

　　五、指导写字

　　１、出示田字格里的生字“生、里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提醒大家注意什么？

　　２、教师写“生”字，提醒学生竖在竖中线上。

　　３、指导书写“里”与“果”，并让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。（在写这两个字时，教师提醒学生注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长；而“果”字的撇、捺要伸展和均衡。）

　　４、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。

　　５、学生描红写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。

　　６、展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。

　　六、课外拓展天地

　　下课后，把这个故事讲给同学或父母听，可以把自己续编部分加进去。

　　第二课时

　　一、复习生字

　　１、开火车认读生字、生词。

　　２、出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成四个大组，每一组派一个代表上来，找出认识的生字正确认读后摘下来，看哪一组摘的苹果多。

　　３、认读带有本课生字的儿歌：大树旁边种花生，花生开花格外艳。

　　小小松鼠每天等，许多天呀过去了，

　　花落不见结果子。松鼠自言自语说，

　　花生的果在哪里？谁呀快来告诉我。

　　二、入情入境，理解感悟

　　１、多媒体课件出示两幅插图，知道学生观察：想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。

　　２、阅读１、２自然段：

　　⑴　看第一幅图，你觉得花生的花怎么样？课文中是怎么样写花生花？找出句子读一读。

　　⑵　出示“鲜艳”一词，指名说出“鲜艳”的意思。（颜色明亮而好看）

　　⑶　思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等等）

　　⑷　读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。” （突出金黄色、格外）

　　⑸　小松鼠看见花生的花，它是怎么问鼹鼠的呢？谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。注意读出儿童的童趣）

　　３、阅读３、４自然段：

　　⑴　看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？（学生读：“小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。”）结果又怎样呢？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）

　　⑵　理解“每天”：

　　①　小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？

　　②　昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？

　　③　今天呢？

　　噢，这就是──“每天”（学生朗读第三自然段）

　　⑶　小松鼠没看见花生，心里觉得怎么？（很奇怪，也很失望。），谁能用这样的语气读这句话。（指名读，教师给予指导。）

　　⑷　了很久都没有看见一个花生，这时候小松鼠说了一句什么话，找出读一读。

　　⑸　它说这话时身边有没有其他人？那它是对谁说的呢？用一个词来形容，出示“自言自语”，学生认读。

　　⑹　理解“自言自语”，学生试着表演“自言自语”。

　　⑺　小松鼠真的不知道花生到哪儿了，聪明的小朋友，你能告诉它吗？

　　（鼓励学生大胆地表明自己的想法。）

　　⑻　花生究竟都到哪里去了？还是让我们让小花生自己说说吧。（动画：花生自诉生长过程）

　　三、想象说话

　　１、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！(板书：地里

　　小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？全班交流。

　　２、课文里的故事虽然结束了。同学们，请再动动脑筋为这小故事续编，然后把续编的故事讲给小组同学听。

　　好吗？试一试吧！（点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。）

　　四、拓展延伸

　　*我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里？大家来说说！（土豆、芋艿、红薯、藕……）

　　（多媒体课件演示一些长在泥土里的植物的图片）

　　五、朗读生趣，再次回味

　　全班有感情地朗读课文。