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《雪孩子》教学设计5(2)

本站原创 2009-04-29 14:00:18

  讨论:你觉得要读出什么样的语气?

  生1:我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云,但他用自己的生命换来了小白兔的平安,雪孩子觉得很高兴,所以要读出高兴的语气。

  (该生朗读。)

  生2:我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔,自己却化了,小白兔觉得很伤心,所以要读出伤心的语气。

  (该生朗读。)

  师:其他小朋友呢,你们同意谁的意见?

  (学生各抒己见。)

  师:刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的,所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受,有感情地朗读这一段。

  (学生自由朗读。)

  指名学生朗读。

  师:你们觉得她读出了什么语气?

  生3:我觉得她在读“很美很美”时,读得比较慢,语调比较低,可以看出这时她很伤心。

  生4:我觉得她在读“飞到了空中”时,也读得较慢,可以看出这时她很伤心。

  该生再次朗读,全班仿读。

  师:谁还能读出不同的语气呢?

  (教师请了三个学生朗读。)

  师:评一评,谁读得好?教师及时给予肯定。

  (该生再次朗读,全班仿读。)

  九、总结全文,提示主题

  放音乐,让学生通过读来感悟,最后得出问题的答案。这部分内容主要培养学生的朗读能力和语言概括能力。

  十、说说这节课你学到了什么?

  【教学反思】

  《雪孩子》是一年级上册中的一篇阅读课文,用连环画的形式讲述了善良的雪孩子舍己救人的故事。孩子们都非常喜欢。通过今天的教学我有几点感触。

  可取之处是在设计识字教学时,我采用让学生回家预习,课堂上汇报预习内容,字音,怎样记住这个字,组词,说话等等,从小培养学生的预习能力和自学能力。记忆生字时,我采用小老师领读,猜字游戏的多种方法强化记忆生字,学生喜欢多种多样的形式,易于记忆。

  在进行感情朗读时,抓住“开心”“着急”“伤心”三个关键词语,引导学生边读边体会:读到哪些句子心里会产生这三种不同的感受,再用这种感觉来读句子。“雪孩子看到好朋友家着火的时候,一定非常着急。不然不会飞快地跑过去。我觉得要读得快些,紧张些。”有的说:“小白兔看到雪孩子变成美丽的白云,好开心。”孩子们的感受既有共性,又有个性。

  不足之处是,我在设计本节课的教学目标时,设计的内容太多。

 

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