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《小兔运南瓜》教学设计6(2)

本站原创 2009-04-29 12:54:49

  2、精彩演绎:

  各小组代表扮演小兔,把焦急的心情用语言和动作表达出来。教师捕捉他们的闪光点,给予画龙点睛试的评价,全班交流。

  由小兔的表情切入,体会小兔着急的心情,引导学生猜想小兔的动作,只要合乎情理,都予以肯定。想象是创造力的桥梁,引导学生利用图的不确定性和可扩散性充分想象,把图看活,以训练思维的开阔性和创造性,使学生的想象力得到了较好的发展。

  四、说说评评、深化探究

  1、(课件出示第三幅图)小兔把这么大的南瓜运回了家,兔妈妈的眼睛都瞪大了,她会怎么说?小白兔又会怎么回答呢?同桌分角色练说。

  2、同桌上台表演。

  在这里,学生可能说得不是那么具体,教师应根据学生说的适时进行指导。侧重指导学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态,为学生进一步想象两个人物的语言作铺垫。最后同桌对话表演,进行互相补充。

  3、表演结束后,引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达,也可以评神态、动作,说说他俩的表演哪些方面值得你学习。

  4、四人小组讨论:

  大南瓜终于被运回家了,小兔到底是用什么办法的呢?开动脑筋,大胆想象,看谁想出的办法最合理。要求小组内每人讲一种方法,并且要表达清楚。能说清楚的小朋友都能获得“聪明兔”的称号。

  5、全班交流。教师板书:

  方法一般有如下几种:

  ⑴把南瓜当轮子滚动。

  ⑵请小动物帮忙抬。

  ⑶用绳子栓住拖。

  ⑷用跷跷板把南瓜抛回家。

  ⑸找车子运。

  ⑹请大象用鼻子运。

  ⑺把南瓜当作船,划回家。

  ⑺找来木棒撬着移。

  6、学生根据板书的方法质疑,并由提出该方法的同学负责解疑。

  7、学生评议:

  哪些运南瓜的办法比较好?为什么?请同桌同学先交流自己的看法,再在全班交流。点评得好的同学可以得到“大南瓜”,说明你把南瓜运回家了。

  为学生创设说话情境,鼓励他们想说就说,想说什么就说什么,自由发表意见,进行争论,营造了一个民主、和谐的口语交际氛围,为他们创设自由想象的空间。并以“聪明兔”、“大南瓜”作激励手段,让每个学生都动起来。学生在相互启发,相互交际的过程中,思维和说话能力得到提高,又扩大了口语交际的“面”与“量”。

  8、师小结:

  什么是好办法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回,请人帮助这个办法好;如果路平好走,自己推着滚回家这个办法好;如果路上有障碍,说不定用小车推也好。

  在讨论中,教师要鼓励学生有自己的主张,只要能说清楚理由都应予以肯定,以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。

  五、拓展延伸、学科整合

  1、选择一种自己认为好的方法帮小白兔把南瓜运回家,把它画在课本的留白处。

  2、联系图1和图3,编一个完整的故事。

  3、找一个好朋友,把你编的故事讲给他听,也听听他讲的故事。

  4、举办一个画展,并由每一幅画的主人给大家讲一个小白兔运南瓜的故事。

  这是一个语言的内化与外化的训练过程,把它画下来是语言图像化的过程,看着画把它编成故事又是一个语言文字化的过程,在这相互转化过程中,学生的语文素养将得到有效的提高。

 

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