【教学目标】

　　１、学习按顺序观察几幅连续的图画，培养观察能力。

　　２、能根据所提供需的图画，合理想象，说出完整的有意义的故事。激发学生说话兴趣和自信心。

　　３、能够做到语句比较通顺，图意表达基本完整。

　　４、讲故事时态度大方，声音响亮。

　　【教学重点】

　　引导学生根据图意，说出情节完整，生动、有趣的故事。

　　【教学过程】

　　一、课前积累

　　１、在上课之前，我们先来一个热身运动：好词读读看！

　　老师准备了一些词语，请同学们跟老师读。

　　着急：抓耳挠腮、急得像热锅上的蚂蚁、团团转。

　　高兴：眉飞色舞、手舞足蹈、喜出望外、兴高采烈。

　　２、好的词语不但要记住，更重要的是恰当运用，使我们的说话更精彩。

　　二、激趣导入

　　同学们，愿意听故事吗？以前，我们都是听别人讲故事、从书上读故事。今天，我们来看图讲故事，还要评出故事大王，好吗？

　　出示图画，齐读课题“小兔运南瓜”。

　　三、观察图画，看图说话

　　１、三幅图连着，总结总体内容：

　　师：请把三幅图连在一起，看一看，想一想：三幅图上画的是谁？在它身上发生了什么事？

　　生：独立思考，同桌同学互相说。全班交流。

　　师：引导学生总结三幅图的总体内容。

　　出示填空：（一天早晨，小兔高高兴兴地到南瓜地里收南瓜。可是，南瓜＿＿＿，小兔＿＿＿。它看见马路上＿＿＿，这给小白兔以很大的启发，它就……。）

　　２、观察各幅图的具体内容：

　　师：同学们说得很完整了，怎样才能编出完整生动的故事呢？口诀是我们的好帮手。

　　生：齐背。

　　一看题目记心上，（记住题目有方向）

　　二看画面正中央。（主人公在画中央）

　　三看人物干什么？（主人公要重点讲，神态动作连续想。心理活动要考虑，说话用语要恰当。）

　　观察第一幅图，要求：插上想象的翅膀思考：主人公小兔子，在哪儿发现了怎样的南瓜?

　　出示：

　　小兔蹦蹦跳跳地来到菜园：“哇！好大的一个南瓜呀！”小兔高兴得＿＿＿。这南瓜＿＿＿。

　　师：你能看图说一说，这南瓜是什么样子的吗？

　　生：这南瓜颜色金黄，一瓣一瓣围拢来，圆圆的，像一个大车轮。

　　生：这南瓜圆圆的，比我家的脸盆还大，它已经成熟了，懒洋洋地躺在地上，等待小兔把它运回来呢。

　　师：给予充分的肯定。并随时纠正孩子们说完整话。

　　师：南瓜可真大呀！小兔──

　　出示：

　　小兔＿＿＿，累得＿＿＿，可是南瓜＿＿＿。

　　（搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上纹丝不动。）

　　师：怎样才能把南瓜运回家呢？猜猜看，小兔那时候会想出些什么办法？

　　出示句式：

　　这么大的南瓜，怎么运走呢？小兔想：＿＿＿。眼看着这些办法都不行，它急得＿＿＿。

　　⑴用汽车运──太浪费。

　　⑵用背篓背──背不动。

　　⑶切成小块──也不行。

　　生：同桌交流，然后全班交流。其余同学认真倾听，并给予评价。

　　师：谁愿意把第一幅图讲给大家听。

　　生：交流。听一听、评一评。

　　２、重点观察第二幅图：

　　出示：

　　小兔正在发愁时，熊猫骑着自行车飞快地过来，老远就跟小兔热情地打招呼。看着飞快滚动的车轮，小兔＿＿＿，它想：＿＿＿。

　　（议一议南瓜与车轮之间的联系。）

　　讨论一下，他是怎么想的？小组内交流，比一比谁的想象合理、有趣。

　　生：车轮是圆的，能滚动。南瓜是圆的，也可以滚动。我何不让南瓜立起来，像轮子一样滚回家呢？

　　生：车轮圆溜溜的，滚得那么快，熊猫不费劲。南瓜也是圆溜溜的，它也会滚起来，我也不费力。

　　生：车轮是圆的，南瓜也是圆的，车轮会滚，南瓜会不会滚呢？

　　师：神态动作连续想，接下来，小兔在干什么？结果会怎样？

　　出示：于是，小兔＿＿＿。

　　３、观察第三幅图：

　　师：兔妈妈看到小兔把这么大的南瓜运回了家，什么表情？（妈妈奇怪）小兔子神态什么样？想象妈妈会说些什么？兔子会说些什么？

　　出示：

　　兔妈妈从家里出来，看见小兔已经把大南瓜运到家了，感到＿＿＿，她＿＿＿地问：“＿＿＿？”小兔＿＿＿地说：“＿＿＿。”妈妈＿＿＿。

　　同桌交流。

　　四、衔接三幅图把故事讲具体、生动

　　师：请同学们再把三幅图连起来看，你能把故事讲得更有趣，更生动吗？加上一个开头：秋天，南瓜成熟了。

　　生：自己练习，全班交流，评出“故事大王”。

　　五、教师小结

　　同学们，说好看图说话，离不开大胆的想象，要想故事说得生动、有趣，要用得上平时的积累，鉴别人的优点。请同学们课后，把这段生动、有趣的故事讲给爸爸、妈妈听，相信他们会为你的出色表现感到高兴。

　　齐背口诀：

　　主要人物能导航，

　　次要人物也要讲。

　　事件起因交待清，

　　时间地点不能忘。