和文艺盛典的喧嚣华丽比，数学家们开会显得朴素安静。昨第四届世界华人数学家大会，以轻装游西湖画上句号，就像用数字、符号、定理解方程那样简洁明快。
   
    “1+1=2”不是哗众取宠
   
    提起数学，很多人的第一印象是哥德巴赫猜想，被概述为2等于“1+1”的问题。有读者毫不客气地抛来问题：研究它到底有什么意义，是不是数学家想证明自己很聪明？
   
    这个被称为近代三大数学难题之一的猜想，一直让数学家们头疼不已。不过，在他们看来，证明猜想并不是为了好玩。浙大数学中心主任刘克峰举了个鲜活的例子：“嫦娥探月工程不是正被人们津津乐道吗？这就是数学的作用。”
   
    刘克峰说，数学中还没出现微积分时，人们也会说，研究这些有什么用？但没有微积分在力学中的应用，人们就无法计算出怎样的加速度能让卫星上天。“今天我们做哥德巴赫猜想，对生产生活并不是立竿见影的，但对人类来说，数学和科学中还有很多未知的领域，找到并利用它们，和微积分指引卫星上天是同样的道理。”
   
    “我始终有个观点，越美好的东西，用处就越大。”就像陈省身说“数学好玩”一样，刘克峰说：“数学就是美好的。”　
   
    呼吁传统历史题材
   
    一位高中数学老师通过本报，询问数学家如何看待新课改。这一次大会专门设立中学教育论坛，研讨基础教育中的数学如何进行。
   
    很多数学教育家都表示，关于新课程标准一直存在争议。不少中小学数学老师经常对着对新课本皱眉头。张英伯教授认为，中国国情与西方国家不同，西方的课标可以是学生对知识掌握的最低标准，学校课程可以超越标准，还存在很多批学习内容很深的“精英”中学。国内课标基本是唯一的，因为有高考的存在。她强调课程标准要保持系统性和逻辑性，否则无法培养精英人才。
   
    记者注意到多位数学家都提出：中国传统数学历史题材要更多出现在课堂上。中科院教授李文林说，中国古代数学家的优良算法，比如求圆周率的“割圆术”、祖冲之父子推倒球体积公式等都出现在高中教材里，但还不够，“数学教学中怎么恰当利用历史题材，是一个非常有趣的问题。”