积分卡的故事

长沙奥数网 2014-07-23 13:54:44

　　长沙奥数网讯：家庭教育一直以来应该是家长们津津乐道的话题，关于此的讨论不在少数，好多家长活到老、学到老，那么家长在陪伴孩子一起成长的过程中都经历过什么呢？下面来看看e度用户“武兴华”发表的日记：积分卡的故事，希望可以给您一些参考。

　　原文如下：

　　积分卡的故事

　　2011年8月26日星期五

　　为了鼓励孩子们认真听课，做题做作业，学校给老师配了积分卡，积分卡可以用来兑换文具，玩具之类。

　　原来是小印章，做对一道题，给一个小印章，小学的孩子都很好骗，给个小印章，乐得咧着嘴傻笑一半天。回家给家长炫一下自己的讲义-------题都做完了，小印章盖得满满的，家长也高兴，不管怎么说，老师的鼓励手段确实对孩子的学习积极性有很好的激励作用。

　　后来孩子年龄大了，念初中了，小印章就不大好使了，不实惠。

　　于是就有了积分卡。积分卡可以兑换诸如软皮本、卡通笔筒、不锈钢保温杯、毛绒玩具的手机座，以至于足球篮球之类。

　　说实在话，这些东西也不值什么钱，但是对孩子的意义是很不一样的，商店里买来的东西谁都不稀罕，但是打上学校标志的订制的东西，拿出来就很炫了，孩子们之间会相互炫一炫自己的奖品，我这个是一等奖，我这个是最高分才有的奖，我这个是用100张卡换来的，我每次上课都得最少3张卡，一学期上了N门课才得了100多张卡，看这个，你们都没有吧。

　　其他孩子就以羡慕的目光注视着骄傲的她，或者以沉默和不屑来抚平自己心里的不服气——不要小看了孩子们自我心理调节的小手段，呵呵。

　　孩子啊，他们的小小心思，你注意观察和体会的话，很有意思。

　　还有的孩子有集卡的习惯，因为积分卡有不同的号码，不同的版本，图案和内容也不一样———有诗词，谜语，名人名言之类。于是孩子们就以积聚多样的卡片为乐。

　　尤其一种最早期的积分卡，在孩子们看来非常难得。

　　因为最早期的积分卡没有标注有效期的，这种卡被孩子们称为无期徒刑卡，因为少，所以也就金贵一些，手里有这种卡的孩子，下巴就抬的比较高，别的孩子要和他换的话，往往要3张，甚至5张普通卡，他才会愿意换一张这种无期徒刑卡给对方。

　　后来的积分卡是有有效期的，限定必须在某年月日之前使用，过了某年月日就无效了，加之版本要多一些，所以孩子们看花了眼，也就不怎么值钱了，尤其一些发行量大的卡，孩子们谁都有，也就不稀罕了，这种发行量大的卡，往往在小朋友之间换不出去，于是就被当做换礼品的卡出手给学校，不再保存，或者3张5张一起换一张无期徒刑卡。

　　每次上课前，或者课间，孩子们会相互炫一炫自己手里的卡，并且互通有无，这样就使彼此的卡更多样化。

　　学校给老师的标配是，每节课，每个孩子两张卡。

　　坦率的说，两张卡实在是有些少，即便平均分配，也才2张而已，根本不够满足孩子们的胃口。加之孩子之间做题有差距，作业完成也有差距，于是得卡就得的很不平衡，个别孩子一节课下来可能得了7、8张卡，大部分孩子得1到2张卡，甚至有的孩子，可能好几节课下来，也不见得会有几张卡，这样一来就严重挫伤了本来成绩就靠后的孩子的学习积极性。

　　一开始我对这种用卡来鼓励孩子学习的手段是很不认可的，认为这种小伎俩，不是为师之道，功利性太强。比较排斥这种做法，包括小印章在内，我也不认可。

　　我更多的时候，还是习惯用红对勾来批孩子做的题目或者作业———可见我当时的观念还是停留在我念书的那个年代：那个时候给我的记忆，红对勾就是最大的奖赏，家长看见大大的红对勾，也会非常欣慰。

　　对于做错的题目，我一般不加判改，和孩子说好，我不打对勾，说明你这道题可能有些粗心了，于是孩子就再改正，之后我再打对勾上去。

　　只要老师把课讲清楚了，那么孩子们一般来说就很少有不会的题目，做错，往往是由于粗心所致。

　　而孩子却往往要求红对勾之外，覆之以小印章，尽管我刚开始的时候没有意识到小印章的重要性，但孩子们提出来之后，我就意识到了，并且不是一个孩子有这样的要求，对于积分卡，他们的态度也是一样的，比较喜欢要卡。

　　做完题，就跟街上的小乞丐一样，小手一伸：老师，卡。

　　于是我就开始认真思考这个问题，一节课，每个孩子两张卡，确实是太少了，而班上也有孩子跟我反映，他们班上同学在其他教学点上课的，老师一节课都发十几张卡，所以他们认为，只要跟服务中心要，他们一定会给的，于是就撺掇我去要。

　　哎呀，这个实在是难为人啊，服务中心给每个老师标配的，确实是每个孩子每节课两张卡啊，我问过的，服务中心的同事口径也一致。

　　可是孩子应该是不会撒谎的，也确实存在有的班级一节课平均给每个孩子发7、8张甚至十几张的，这是怎么回事呢？

　　跟其他同事沟通之后，我了解到，不同的老师，能量是不一样的，新面孔往往是在服务中心得不到重视的，要卡也不容易，给标配的是正常的，就是2张卡。

　　甚至有时候都要欠着老师的卡，老师也就只能欠着孩子的，这样就很不好，孩子会很不满意，老师也会很愧疚。

　　而一些名师，在一些比较大的教学点，给的卡就富裕得多，一节课下来，孩子平均得个7、8张卡是很常见的。

　　这些人要么是确实是牛师名师，要么直接就是在总部担任管理职务的老师，他们要想从服务中心拿到更多的卡，只要别太出格，一般还都是比较容易的。

　　其实大家都不容易，服务中心的人，职务低，也很难做，这些人来头大，他们也是不大敢很得罪的。

　　这些老师拿到了更多的卡，他的孩子们就很高兴，而其他普通老师或者新老师拿不到卡的，他的孩子们就不高兴了。因为孩子们会相互攀比：我们老师每节课给10张卡，另外的孩子可能会说，我们老师都欠我们3节课的卡没给了，不过也无所谓，因为这三节课加起来，我也才得了一张卡。

　　呵呵，这种情况不是没有，并且不少见。

　　虽然我也在总部任职，要想通过一些非正常渠道得卡，也是可能的，并且我也确实尝试过，但那种感觉是很不好的，一来我性格迂腐，不习惯开口求人，二来这也是一种变相的从其他老师手里夺卡，也就是从其他孩子手里夺卡的行为，这总不是我想要的。

　　思虑再三，我终于想出了一个下策。

　　我在金五星、淘宝、卓越、路边摊淘了很多卡通的小玩具，书籍之类——诸如脑袋上能长出草来的小人儿，威龙从军记的笔筒、笔插、手机座、流氓兔系列的烟灰缸、存钱罐、可长出水晶来的许愿精灵、韩国进口的迷你和小号哈姆太郎（大号很贵）等，另外也有一些泥塑的笔杆，造型特异的小橡皮、速记本、自动铅笔、书虫系列的英文读物等等。

　　说实话，这些东西，大部分花钱不多，也就十几、几十块钱，最贵的大哈姆，也不过才200多块（就买过两个），但是孩子们都很喜欢，因为这些小东西，不管是从造型、还是创意，都是很可爱的。并且确实是我在工余，一件一件淘来的，不常见。

　　我拿这些东西，换孩子手里的积分卡，然后再把卡发给孩子，这样，每节课我就都有很多卡可以发给他们了。

　　比如，上课前，我拿一个许愿精灵拍卖，孩子第一次看见许愿精灵的时候，眼睛都绿了，一个孩子不惜以攒了一年半的120张卡，跟我换了许愿精灵---因为她一向瞧不上服务中心那些老掉牙的破礼物，一向不稀得换，这节课她换了许愿精灵之后，我手里的卡一下子多了两倍还多，我可以平均给每个孩子发6、7张卡了，换了东西的孩子，她得到了想要的东西，其他孩子得到了卡，这真是一举两得的事情。

　　下周再上课的时候，孩子把她种出来的许愿精灵拿给大家看，果然小半球上面长出一层刺刺挠挠的小水晶样的东西来，在彩色顶灯的映衬下，很是好看，小姑娘那种骄傲的眼神和嘴角也着实让大家眼热了一把。

　　下次课我再拿一些小玩具拍卖、和孩子换卡，再发给大家，大家的卡流动性强了，每个人的礼物也多了。

　　其实这里边有一个小小的经济学原理，如果我手里有足够多的礼物可以换给他们，那么他们换的越多、他们手里的卡流动的越快，他们从我这里得到的也就越多，而相反的是，我处于一个只出不进的位置，孩子要是联合起来，把他们手里的卡集中到一起的话，那我很快就会变成一个穷光蛋，我的东西越多，我就败得越快。

　　经济学基础告诉我们，流通中所需要的货币量=商品价值总额/货币流通速度。

　　简单的说，在我和孩子们这个小小的经济圈子里，当流通中的货币量，也就是他们手里的卡的总数，是一个定值的时候，他们手里的卡流通的速度越快，那么对应的商品总额就会越大，我要掏钱买的东西也就越多，因为在这个交换过程中，如果把孩子们看成是一个整体，他们相当于是拿卡换了我的东西，我再把卡无偿的还给他们，他们再拿来换————天下竟有这等好事！

　　呵呵，可惜，孩子终究是孩子，一部分以前没有得过这么多卡的孩子，穷人乍富，把卡捂得死死的，不肯拿卡和我换东西，这样一来就影响到了卡的总量在他们之间的流通，流通中的货币量少了，我需要付出的东西，相对于极值，也就变得少了。

　　不过整体上来说，效果是不错的，要卡的孩子卡是越来越多了，不要卡的孩子，小礼物是越来越多了，不过，很多孩子手里卡多了之后，钱多了开始咬手，想要使劲儿花一花，结果跑到服务中心去，才发现原来向往了好久的东西，比起他老师我的东西来，那些玩意儿实在是没有个性，入不了他们的法眼，而我的东西，往往极具特色，灰常的之吸引人，于是他们也就慢慢地加入到我这支拍卖大军中来了。

　　当然这一切的前提，还是在课讲得好。

　　卡或者小礼物，或者拍卖、只不过是老师和孩子在课前、课间玩的一种活跃气氛、张弛有度，增进相互了解的小游戏而已。

　　也仅只是老师用来调节课堂效率的小手段，上课的根本，是在老师的用心备课，清楚讲解，和巧妙引导上。

　　但一个人在他的工作细节处，如果像这样，用心的处处做到更好的话，那他和别人的差距，可能也就慢慢拉开了。

　　一个不屑于在薪资涨级和加班之外，对孩子有所关注的老师，我们很难期望他能成为一个好老师。

　　而一个经常考虑如何备课更充分、讲解更清楚、题目梯度设计更合理，引导更简单易懂的人，那么生活中、教学中、与孩子有关的一切，都会成为他的思虑之所在，这样的老师，应该慢慢会成为好老师的。

　　事实也证明，确实如此。我的孩子们越来越喜欢我了，成绩也越来越好了。

　　工作能力的差距，不仅在8小时之内，大家都在做的方面，细枝末节处，也会有态度、乃至慢慢积累后的根本改变。

　　古人说聚沙成塔、集腋成裘，不仅老师是如此，学生之间的差距，也就是这样一点一点拉开的吧。【查看原帖参与讨论】