一、学校情况分析

　　四川师大附中一直坚持“科研兴校，科研强校”的发展战略。我校立足学校教育教学实际，通过科研解决教育教学问题，提高教育教学效益，引领学校走上内涵发展和特色办学之路。学校营造出浓厚的“研”的氛围，形成了“以研促教，以教促学”的新型教研文化。我校围绕现代教师素养，构建并逐步完善了校本培育体系，创新了教师培育策略，逐步健全了教师培育的保障体系。

　　2010年6月，我校独立承担的成都市“十一五”教育科学规划课题《新课程下的高中“校本教研”实践探索》和四川省“十一五”教育技术科研课题《基于信息技术的高中校本教研实践研究》顺利结题，通过课题研究的开展深入探索了高中校本教研的校本管理途径和策略，以及教研组建设和多种有效教研的实施策略，“为高中校本教研活动质量提升提供了一个很有价值的可行性参照”。

　　学校先后被确定为“四川省普通高中新课程改革省级样本校”、“四川省新课标高考改革方案研究”课题组的核心成员、“成都市校本教研基地学校”和“成都市校本教研引领学校”。

　　二、工作目标

　　在《成都市普通高中校本教研工作指导意见》指引下，对照全教会精神、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对教育教学质量和教师培养的新要求，面对新课改和“课改考改联动推进”对教师素质整体性发展带来的新挑战，我校校本教研工作必须与时俱进，强化管理，优化策略，继续创新内容和措施，让校本教研工作服务于学校发展战略，服务于教师专业发展，服务于课程改革的品质推进，服务于学校办学质量；使校本教研工作成为“创造性地实施新课程，有效落实课程改革目标，切实提高教育教学质量，促进教师专业成长和学校发展”的重要力量。

　　三、主要内容和措施

　　（一）继续优化我校校本培育体系，提升教师的现代教师素养

　　1．进一步加强研修共同体建设。（内容略）

　　2．实施队伍素养的梯度发展项目。（内容略）

　　（二）关注当前核心问题，开展注重内涵和参与的“教改科研月活动”

　　我校“教改科研月活动”在校本教研理论指引下，根据学校实际在传统的教改科研月基础上进行了重新设计，将之构建成为了内容丰富的大型主题性校本教研活动。当前，有如下不容忽视的背景：

　　一是四川省新课改全面实施。新课程赋予我们的教育生活以更多的不确定性，它所蕴含的新理念、新方法及新课程实施过程中所出现和遇到的各种各样的新问题，是教师单凭过去的经验和理论无法应对的。比如新课程综合性的加大，地方课程和校本课程的设置以及教学过程，教学评价的不确定等因素，使教学有了多样化、变动性、灵活性。在教学目标上，不仅要关注知识与技能的培养，还必须注重过程与方法的体验以及情感态度价值观的培养，这是新课程标准中提出的三维课程目标，也是现代教学所追求的目标。

　　在教学内容上，注重课程设置的文理渗透，综合学科、边缘学科的交织互补。在教学方法上，倡导探究法，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考，合作探究。在教学过程中，教师还要善于创设开放的教学情景，营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，从而激发学生的创新热情，形成学生的创新意识，培养学生的创新精神。这一切都要求教师以研究的姿态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，从而进一步明确教育规律，进一步校正自己头脑中一些陈旧的教育观念，并由此形成对自己教学活动的自觉意识。把教学与研究有机地融为一体，“在教学中研究，在研究中教学”，这是教师创造性实施新课程的保证。

　　二是学校新三年规划的开局。学校在冷静、全面的swot分析基础上，明确了“三力一自”（“三力”，即发展力、学术力和文化力；“一自”即自主发展）的发展思路，提出要有效实施“高中课改的优质推进项目”和“教学质量的巩固优化项目”，实现“进一步提升教育质量、办学品质和在全市、全省的地位与影响”的新三年规划目标。

　　在这样的背景下，我们的教改科研月活动密切关注当前的核心问题，紧紧围绕新课改推进中的教育教学实践问题，结合学校新三年规划的发展思路和目标，确定鲜明的主题，开展主题征集、专题学习、专题讲座、主题征文、专题论坛、专题研究课、新课程研讨课等内容丰富，形式多样的系列活动，让校本教研活动在热闹纷繁中激活教师的研究活力，激发教师的实践智慧。教师作为整个活动的主体，沉浸在浓厚的氛围中，在活动中参与研究，在活动中与同伴互助、共享、共进，在活动中实践、反思，在活动中获取专业发展的真实力量。

　　（三）聚焦课堂教学，开展课题引领下的教学研究

　　课题引领下的校本教研有着独特的优势和明显的拉动作用，我们将申报并启动“新课改背景下中学教师有效教学方法与策略研究”。2010年7月，我校独立承担的成都市“十一五”教育科学规划课题《新课程下的高中校本教研实践探索》和四川省“十一五”教育技术科研课题《基于信息技术的高中校本教研模式研究》圆满结题，为这一新的研究项目奠定了良好的基础。

　　我们还可以结合近几年开展“课型研究”、“高效课堂”等专题研究的经验，从教师个体的角度研究教师的有效教学策略与方法；结合我校校本教研工作的经验和策略，从学科教研组（“学习型的实践共同体”）层面针对学科教学中的重点、难点问题，通过开展专题研究探索学科的有效教学方法与策略；从学校层面通过一些重点改革项目推进有效教学方法与策略的研究（比如推行“先学后教教学模式”、“教案学案一体化”、“基于《课堂指南》构建自主课堂”等教学改革）。课题有望通过在教师有效教学的研究内容体系，研究方法体系与支持体系等方面实现创新和突破，实现新课改背景下具有校本特色的有效教学方法与策略的整体建构，形成教学质量提升、教师发展和学校改善的多赢局面。

　　（四）优化管理和指导，继续推动教师小专题研究

　　“小专题研究”因其“小”和“实”的特征（即所研究的课题全部来自教师在教育教学实践中的实际小问题，有利操作和教师从整体上把握，从局部考虑，微观入手，在实践中落实），把它作为校本教研的抓手，有着突出的优势。

　　小专题研究的基本流程是：发现问题，聚焦问题→形成课题，设计方案→行动研究，交流推进→总结反思，解决问题，这其实正是一个很好的校本教研流程；同时，小专题研究是一种追求“问题解决”的研究，是在实践中、行动中、教育教学中进行的研究。我们将推行这样的小专题研究的基本策略：第一，找准一个切入点：选择恰当的研究问题；第二，抓好两个着力点：基于教学的研究和基于学生的研究；第三，重视三个结合：教师主体与专家引领的结合，自我反思与同伴互助的结合，预设与生成的结合。

　　学校将进一步优化管理和加强对教师的指导，使老师们在各种真实的问题情境中，在问题探究与解决的过程中，提升实践智慧，优化教育教学的方法与策略。