第二步对各项内容分别讲解

　　列出了讲解的大致框架后，您就可以让孩子一项一项地分别讲解了。

　　如果孩子在讲解的过程中突然语塞，您就可以施以援手，引导他说：“下面，请把某某项讲解一下。”

　　这样，讲解又可以继续进行下去了。

　　如果您想深入了解某一项内容的时候，可以问孩子：“老师，为什么能得出这样的结论呢？”

　　要求孩子进一步说明。

　　不过，如果您的提问过多的话，孩子的讲解就有可能停滞不前，或者以为您在故意刁难而产生抵触情绪。

　　只要注意提问的分寸，孩子的讲述就能顺利地进行下去。

　　有时，孩子可能不知道如何开始，怎么也说不出一句话来。

　　如果这时立刻提问，孩子的思路就会被打断。

　　请务必注意：一定要给孩子留出思索的时间，尽可能地等待他自己说出第一句话来。

　　千万不要心急火燎地催促他，说什么“快点啊”之类的话。

　　当孩子认真考虑怎么讲解时，您千万不要插嘴。

　　如果过了一分钟之后孩子还是什么也说不出来，这时再适当地引导他一下，问他：“你觉得什么地方困难呢？”

　　在运用犹太式辅导法的过程中，为引导孩子顺利讲述，制作课堂大纲和学会等待是两个重要方法。

　　只要时刻保持着这样的意识，您就可以顺利地引导孩子讲解了，而这个过程也就自然而然地加深了孩子对课堂内容的理解。

　　06

　　运用犹太式辅导法的家长，常常有一种担忧：会不会三天打鱼两天晒网？尤其是那些“不善言辞”的孩子，越发令人担心。

　　有这种烦恼的家长请注意两个小窍门：①满意；②称赞。

　　基本的一点，就是满意。使孩子满意的最简单的办法，就是“倾听”。

　　想象一下，如果您是抱着胳膊皱着眉头去听讲的话，恐怕孩子很快就会撂挑子不干了。

　　当您面带笑容，不时地轻轻附和孩子，“是吗？”“然后呢？”“原来是这么一回事啊！”

　　等话不离口，孩子的情绪肯定会高涨起来，劲头也就更足了。

　　绝大多数孩子都认为学习是一件苦差事，为了根本性地改变他们的看法，有必要用夸张点的态度去倾听，创造一个其乐融融的实践氛围。

　　所以，适当地“扮演”不可或缺。

　　平时都是由老师或家长教育孩子，而这次却是让孩子来当老师，这样的角色互换无疑会让他们非常自豪。

　　为了保持孩子的这种劲头，家长就要扮演好“低年级学生”的角色——

　　“这个地方我还是不太明白，能再详细讲讲吗？”

　　“讲得有点太快了，能不能慢一点？”

　　注意对黑板的利用。只要是孩子，都会有一个共同的特点，就是一站在黑板前就要讲点什么，就像老师一样。

　　所以，让孩子站在黑板前讲解，他就会下意识地扮演好老师的角色。

　　比起捧着笔记本或教科书进行讲解，让孩子站在黑板前讲解显然会让他更来劲。

　　运用犹太式辅导法的最后一招，就是“表扬”。

　　可以大张旗鼓地表扬孩子一回。

　　比如，惊奇地瞪大眼睛，热烈鼓掌，同时说“厉害！说得好！”或者“真让人茅塞顿开！”

　　表示满意、大力表扬——听取孩子讲解的同时，有意识地运用这两种技巧，肯定能其乐融融地度过每天的学习时光，迅速提高孩子的学习能力和表达能力。

　　您可能会问：“犹太式辅导法是不是需要日复一日、坚持不懈才有效啊？”不，不需要每天都用。开始的时候，一周三四次足矣。