作为一门“刚需科目”，家长对数学的关注度自然是非常高的。然而因为众所周知的一些原因，这种关注更多地是针对成绩，而不是孩子的数学教育。而且，两者的区别也很少有家长能说清楚。

　　数学成绩对于升学的作用是毋庸讳言的，然而升学只是二十年的事情，而数学教育对一个人的影响却是一辈子，孰轻孰重显而易见。把眼睛只盯在成绩上，而忽视数学修养，是典型的捡了芝麻丢了西瓜。现在很多家长都把名校作为终极目标，以为只要孩子能进入名校，自己的教育责任就算圆满完成了。然而名校文凭充其量只是进入职场的一块敲门砖，决定一个人成就高低的是他对知识的理解，而不是成绩。

　　数学学习中普遍存在“高分低能”现象

　　数学成绩和数学能力，两者既有联系又不完全等同。数学能力强者，成绩必然不差。数学成绩高的，数学能力却未必强。所谓“高分低能”，指的就是后者的状况。高分低能现象并不是新生事物，三十年前就已经是一个热点议题。造成高分低能的直接因素就是教学中的应试模式——力求高分而罔顾对知识内容的理解。而这三十年来，应试的倾向性越来越强，可以想象，高分和低能之间的落差也必然进一步增大。

　　高分低能作为一种现象已经为人所熟知，但大多数人对此不以为然，原因何在？因为到目前为止，知识精英并没有得到真正的尊重。在读书无用论横行的年代，“造原子弹不如卖茶叶蛋”，“拿手术刀不如拿剃头刀”。随着知识经济在美国引发了革命性的大跃进，文凭似乎重新开始值钱了，然而很快又转变成赤裸裸的文凭贩卖。以提高全民受教育程度为口号的扩招，最后被证实只是一出文凭大批发大甩卖的闹剧。大师级的学者往往赤身清贫，而在台上呼风唤雨者大多是学术道德低下，以及打着高科技旗号招摇撞骗者。在不同行业里，相同的是山寨成风，对知识的需求自然也就降低到了简单复制而不是创新的层次。在一个被贴上山寨标签的国度里，何谈对知识的尊重？

　　既然真实的能力并不重要，大家也就可以放心地去追求成绩和名校的毕业证书。在当前的大学生群体中，很少有人会为没学好课程而羞愧，他们在意的只是成绩单上那个数字。当他们为分数达到了自己的期望而欢呼雀跃时，却没想过自己的学习表现是否值得这样的分数。在学校里形成了宽于律己和以自我利益为中心的价值观，在走向社会后只要稍经挫折就会怨气冲天而不懂得自我反省，他们的责任感和道德底线也很难经受住困难和诱惑的考验。

　　数学能力的培养与数学成绩并不矛盾，为什么这么多家长热衷于刷分？首先，注重培养能力的数学学习方式在早期见效慢，而很多家长有明显的成绩焦虑症和不自信，往往耐不住寂寞而投向简单粗暴的刷题模式。说到底，还是对填鸭式学习过度崇拜，不相信存在比它更好的学习方法。其次，选择填鸭式学习，家长需要投入的精力相对较少。家长只需每天扮演好“监工”的角色，督促孩子完成作业，以及把孩子扔给各种课外辅导班，就算完成任务了。而注重能力培养，通常需要家长和孩子一起学习，清楚了解孩子的具体学习进展。对于文化程度低的家长来说，这一条要求确实有点高。但诡异的是，很多家长本身就有本科甚至更高级别的文凭，也同样感到能力不足。这是否在提示我们，家长这一代人的教育就是明显“内虚”的？而更可悲的是，现在大多数家长仍然选择把这样的内虚延续下去。

　　分数不应成为被贩卖的商品

　　提高数学成绩是一个方向正确的目标，关键在于实现这个目标的途径。相对于“白卷英雄”的时代，对成绩的重视是一个进步，然而这种重视最终并没有转化为学习精神，反倒给了各种旁门左道难得的发财机会。分数成为了可以明码标价的商品，在市场上被吆喝贩卖。很多人不仅不以此行径为耻，反倒高举经营自由的旗号为自己的无耻开路。

　　任何时候我们都要警惕自由被滥用。例如，人体器官是很紧俏的资源，是否可以采取市场经济的方式，完全以价高者得的方式来决定获取的权利？人体器官的黑市交易之活跃，充分说明买卖双方都对这种交易有相当高的认可度，为什么迟迟得不到官方的认可？贩卖分数的行为与人体器官交易有很高的相似度，唯一的区别，也许就是官方对前者没有任何限制和约束，因此不存在“黑市”的标签，这也反过来助长了贩卖者的嚣张气焰。