山野师生趣味课堂

　　从2010年开始，每一次学年考察结束后，老师和学生的见闻报告都被编写成文集，这本文集被命名为《自然之翼》。张继达在这本书的封底上题写，“回归自然，敬畏生命”。

图为2013年博物选修课学年考察文集封面

　　在这本集子里，收录的是学生和老师对与植物王国、花虫世界、飞鸟天堂、走兽天下、星辰流转的科学观察和真实体验报告，有营地和野外生活体验，有与自然和心灵的对话。

　　“这不仅仅是行走的记录，还是极具认识色彩与生命力量的文集。《自然之翼》源于课程实践却超越了课程以上的心灵与智慧的生活，是一场生命的行走。”在2015的《自然之翼》文集中，搜狐教育看到编者后记中这样一段话。

　　《自然之翼》问世以来，目前已是第6个年头，每一本自然之翼文集都是师生记录下真实的自然与鲜活生命个体最直接的联系。

　　6年间，“达爷”和师生们近处走过了北京小龙门大学生自然实习基地、野鸭湖自然公园、房山十渡等北京多地，还远赴广西崇左北京大学生物多样性研究基地、秦岭长青国家级自然保护区、广西钦州大自然多样性研究中心、内蒙达里诺尔国家级自然保护区等地。

　　他们在广西见到了白头叶猴、在秦岭见到了朱鹮、牛羚、在内蒙古和云南高黎贡山看到碧空繁星……

　　为了观察，学生们有时凌晨五点起床，有时披星戴月，有时为了等一只鸟儿的出现需要从早上等到晚上，但孩子们乐此不疲。

　　在广西崇左的一次博物课上，兽组的学生们与白头叶猴进行了一次亲密接触。学生们对整个过程做了详细记录：从如何识别，生活环境，家庭组成，到如何分辨性别和年龄等。别小看白头叶猴，它是全球25种最濒危的灵长类动物之一，被公认为世界最稀有的猴类。

图为在云南高黎贡博物课上，师生们录制鸟类叫声。

　　鸟组学生胡卓然的课题是“鸟巢的建筑学”，通过鸟搭巢用的材料、样子和位置等，来分析巢与鸟外形的关系。他比较了灰腹绣眼鸟和阔嘴鸟的鸟巢发现，绣眼鸟的体型小，建造的巢也小；绣眼鸟的喙比阔嘴鸟精巧，巢也更精细；绣眼鸟飞行能力较弱，巢也低。

　　博物选修课是一种全新的学习，可以说学习模式发生了根本改变。传统的学习方式可能更多的是灌输式，而博物选修课是以大自然为广阔课堂，是体验式、探究式的自主学习。学生根据自己的兴趣爱好选择课题，分为虫组、鸟组、兽组、植物组，每一组的同学根据课题要求前期进行资料准备，开题报告，课程中进行数据采集，课程后与专家同学交流并撰写实践报告，直到最后还有进行小组课题汇报。

图为学生们在课题汇报

　　“博物选修课是把书上的复杂知识、原理简单化为到山林中去找植物的特征，动物的习性，昆虫的种类，鸟的形态及与之相关的环境等。这也让我想到自己的教学，我是否多年都在做把简单问题复杂化，而不是把复杂的问题简单化的劳动？我们面对的学生是初中生，涉世未深，怎样让他们更好地“涉世”，把复杂的问题简单化是个值得思考与实践的问题。”，有多年语文教学经验的邱青松告诉搜狐教育。

　　课程还带来了新的人际关系。在同一课题组，可能有不同班级和不同年级的学生，这个过程中的学习不强调原来知识的共有基础，学生之间不是竞争而是互补。在这样的课题里大家必须一起生活，一起合作，不强调权威，甚至没有一个固定的结论和标准答案。

　　对于这项课程完成度的评价，确立的标准也非常特别，主要看学生的参与度和协调等能力。例如，活动中的合作态度和参与程度；能否在活动中主动地发现问题和探索问题；能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料；能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点；知识和能力综合运用的表现；学习成果的展示与交流等等。

图为在秦岭长青博物课上，昆虫组的师生们解剖水生昆虫。

　　自主有趣的学习，灵活、多元的评价方式，正是博物课的魅力所在，但带给学生的影响却不仅仅是学习方式的改变。

　　参加课程中的孩子不乏有有心理障碍甚至自闭的孩子。一名长期沉默寡言，不愿和父母交流的孩子自从参加了博物选修课后，性格上有了很大的变化，“以前孩子讨厌跟家长沟通交流，甚至叛逆脾气大，但孩子在参加一两次课程后，心态、性格都发生了变化”，这名学生的家长对于博物课程带给孩子的变化很吃惊。

　　学生王雪球在随笔中这样写道：“博物观察不只是科学家们的事，我们同样有必要去了解身边的草木鱼虫鸟兽，由此新添一个生活的维度，以一种更加阳光而不干瘪的方式活着。我理解了生命的伟大，即使是旁人看来极其脆弱或是微不足道的那些生命，都比我们所能想象的强大和伟大。”

　　这些是参加课程的孩子们对自然、生命甚至宇宙的思考。

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