（一）“德育体系”，顺应学生身心发展规律

　　1、构建完善“德育体系”

　　学校德育工作坚持“德育为先，全面育人”的理念，构建完善了旨在增强学生自主发展意识的目标科学、实施途径多元、评价机制健全的德育体系，并构建不同学段、不同德育目标、不同德育活动的德育课程体系：

　　2、实施三级“德育课程”

　　通过实施学校、年级、班级三级课程体系，使德育课程化、规范化、效能化，以期实现学校的德育目标。

　　（1）实施学校德育课程

　　学校层面课程体系主要解决三个年级共通性的问题，其他内容都下放到年级和班级课程中去落实，实现校内德育三级课程管理。

　　（2）实施年级德育课程

　　年级课程体系解决不同年级学生身心特点和工作特点的差异性问题，班级之间的共性问题下放到班级教育管理中实施。

　　（3）实施班级德育课程

　　“自管自育”是班级德育课程的主题。“自管”是自我管理的简称，“自育”是自我教育的简称，“自管自育”就是自我管理自我教育。班级德育课程由学生教育和班级管理两部分内容组成，“自管自育”是班级德育课程的价值追求，自我管理是班级管理的价值追求，自我教育是学生教育的价值追求。“自管自育”班级德育课程由学生价值教育课程、班级自主管理课程、班会主题教育课程、综合素质评价课程四部分组成。

　　（二）“课程体系”，服务学生终身发展

　　1、构建完善“课程体系”

　　素质教育的核心价值是面向全体学生和促进学生全面发展，而课程和课堂是实施素质教育的主要载体和渠道。结合基础教育课程改革，学校从国家课程校本化、校本课程多样化等方面，构建完善了旨在全面提升学生综合素质的课程结构新颖合理、教学模式科学创新、教学特色鲜明丰富的课程体系。

　　陈经纶中学分校课程体系

　　2、实施校本“三级课程”

　　学校整合国家三级课程，形成了基础课程、拓展课程、自选课程的校本三级课程。

　　①基础课程

　　包含国家课程和地方课程，即完成国家课程和地方课程，夯实学生基础，为学生将来的成长奠定坚实的知识基础，促进学生基本素质的形成和发展，学校以教学模式为抓手，推进基础课程的校本化。

　　②拓展课程

　　学校的拓展课程分为两个层面，一个层面是中考科目，注重学科的拓展和延伸，语文是名著系列阅读、数学是思维专题训练、英语(课程)是英国原版的典范英语、物理、化学是探究创新实验；另一个层面是非中考科目，以研究性学习为切入点，从各学科中挖掘与生活息息相关的话题作为研究问题，以“小课题”为载体进行研究，每学期进行研究性学习展示活动。拓展课程从广度和深度上延伸国家课程的要求，真正从知识和能力上拓展学生的培养方向，提高学生的学科综合能力，开发学生潜能，促进个性发展，满足优秀学生的个性需求。

　　③自选课程

　　自选课程开设了人文、社会、自然、艺术、科技、体育、生存七方面30多门课程供学生自主选择，而且实现自选课程与科技、体育、艺术、社团活动的有机结合，与国家和市区各类竞赛有机结合，与金鹏科技团和金帆艺术团的创建有机结合，实现了学生发展、组织发展和学校声誉提升的共生效应。自选课程着眼于培养激发学生的兴趣爱好，满足学生个性化、多样化的发展需要，培养学生动手能力、实践能力和创新能力。

　　学校课程设置始终坚持以学生为本，关注学生学习兴趣和需求，让学生成为学习的主人。系统建构科学立体的课程体系，三级课程之间各有侧重，又相辅相成，多元全面地培养学生的综合素质，以期实现学校“培养重基础、会做人、会学习、会生活，可持续发展的优秀学生群体”的育人目标。