10岁左右入学，用4年时间完成从小学五年级到高中三年级8年的课程，然后参加高考成为“少年大学生”。一般人可能会想：这是怎样的“魔鬼教育”？在北京八中，这个俗称“少儿班”的超常教育实验班已经坚持探索了30年。【推荐：八中少年班-诺亚成长日记】

　　4年学完8年的课程，少儿班是不是“疯狂压缩课程”？老师们是不是夜以继日搞“题海战术”？这些“天才少年”又是如何选拔出来的？

　　【不是“拼命灌输”，而是他们“吃不饱”】

　　少儿班一年级，相当于常规学制小学五、六年级。

　　在一堂看似普通的语文课上，语文老师从《资治通鉴》里选了一则古文《孙权劝学》，标点符号都去掉了，“谁来给大家通读一遍？”

　　已经预习过的学生纷纷举手，一位男生略带磕绊地读完了这篇古文，努力注意着读音和断句。读完了，老师开始让全班同学给他“挑错”，允许反驳。大家争先恐后。

　　纠完错，老师不直接讲解古文，而是要求同学们就不懂的地方提问，并请其他同学回答。除非到了都答不上来或者出现争议的时候，老师才略微点拨一下，一堂课几十个问题基本都是同学们互问互答。此起彼伏的讨论声中，下课铃声响起，大家的问题全部都解决了。

　　布置课后作业，不是让大家背诵古文、记住通假字、词语含义，而是写一篇文章，谈谈对这篇古文的主角——三国名将吕蒙的看法。

　　“老师，您的节奏是不是太快了？孩子们能掌握相应的知识点吗？”记者课后疑惑地问。

　　语文老师笑答：“不会，这些孩子思维非常敏捷，学习能力很强，都习惯了这样的节奏。而且下节课课前我会花几分钟测试他们对这节课掌握的情况，一般没有问题。”

　　“的确有不了解的人就我们少儿班的教学产生疑问，说授课是不是像压缩饼干一样灌输知识点？其实，学生个体的智商、学习能力等方面是存在差异的，这些孩子，属于智力超常儿童，具有比常人更快速、更高效的学习能力，上少儿班之前，他们经常是‘上课吃不饱’。”北京八中相关负责人说，“我们创办少儿班，恰恰是尊重了这种差异性，因材施教，充分调动了学生的学习兴趣，提升了学生的学习能力，促进其更好地成长。”

　　北京师范大学心理学院院长刘嘉介绍说，来自行为学和脑认知成像的心理学的研究表明，超常儿童在认知能力、神经结构与功能等方面，都显著区别于普通儿童，属于特殊的群体，需要特殊的教育。而且，已经有脑成像研究表明，北京八中的超常教育有严格的科学依据：在10岁至15岁时对超常儿童进行鉴别和培养，是超常儿童脑力资源的最优开发时期。在国内的现实研究中，以前很多这样的孩子因为没有及时予以区分，常常被认为是“问题儿童”“课堂捣乱分子”，其实是因为他们的学习和领悟能力超出了同龄人，在普通的课堂上早已经“吃不饱”了。

　　【不是“高强度压缩”，而是真正体智结合】

　　少儿班是不是有什么特殊教材？其实不然，他们的教材和北京市大部分中学生一样，只是老师们根据这些学生的特点，对教材内容和知识点进行了打通、融合。

　　“提速的方法，一靠学生自主学习，二靠老师打通知识体系提纲挈领地教学。”一名数学老师说，我打通了初中、高中的数学内容，带着孩子们做研究式学习。

　　在课程设置上，少儿班和普通班级的一个最大区别是开设了一门“自然体育课”——每周用半天上课时间进行户外活动。

　　“从上课时间上来说，虽然文化课的时间被压缩到一般学生的50％左右，但体育课的课时却和普通学制8年的总课时相当。”少儿班课程的开拓者、北京八中少儿班的原负责人赵老师说，少儿班一直注重把体育和道德、品格教育放在同等位置。