关注学生的生命成长，提升教师幸福感，让学校成为学生生命成长的生态园……北京广渠门中学的办学围绕着“生命影响生命”的思想展开。几年的改革实践表明，这样的办学思想及其改革措施富有成效。

　　“一个好校长就是一所好学校”，反之，一所好学校的背后必定有一位好校长。那么，广渠门中学的吴甡校长是如何领导学校发展的呢？

　　教育就是“栽培生命”的过程

　　教育是栽培生命的过程，首先是因为教育是因为生命需求而开始的。吴校长认为，长期以来，我们把教育理解为社会延续与发展，个体借此可以获得某种知识或能力的工具。对教育的关注，不是因为人本身的需要，而是因为社会的直接需要，这在一定程度上导致了教育的扭曲和浪费。

　　他认为，在新的时代背景下，必须把学生看作是一个个独立、鲜活的生命，并要按照生命成长的规律来管理学校。而且，学习过程是认知过程和感受体验过程的统一，它不是单纯知识的接受和技能的训练，而是伴随着交往、创造、选择、意志、努力、喜怒哀乐等的综合过程，是学生全身心参与其中的过程。所以，要关心学生生命的“整体”。

　　为使学生生命“既快乐又好”地成长，广渠门中学几乎把学生的所有生活状态都“包”了下来。

　　有学生因父母感情不和，离家出走，吴校长认为学校应该要从“看似与学校无关的事件”中反思，为什么学校没有吸引住学生？在家长会上，他对不关心自己孩子的家长说，“你是抚养人，你不配合，我能起诉你”。

　　让每一个生命都精彩

　　“他是一株小草，就让他点缀大地；他是一棵大树，就让他成为国家的栋梁。”吴校长认为，学生是鲜活的生命个体，每个生命与每个生命都不一样，要遵循生命成长的规律来栽培生命，就要让每个学生在校园里自然成长，各取所需，各得其所，让每一个生命都精彩。

　　为了让每个生命都精彩，在学校教育中至关重要的课程方面，吴校长提出“绝不能是单一的、僵化的”，而“应该是全方位与全面的”，并用我国一句古话“吃百家饭的人长得壮”来比喻丰富多样的课程对学生发展的作用。

　　具体来说，在体育和艺术活动方面，2003年以来，广中在北京市率先推出“自助餐式”体育选修课：从每周两节的基本技能训练课中拿出一节作为选修课，增加了攀岩、街舞、跆拳道等多种课程，打破年级、性别的限制，让每个学生根据自己的爱好和需求来选择。

　　吴校长还总是创造一系列的机会让每个生命都精彩。每年新生入学后，吴甡都会嘱咐学校管乐团的教师说：“好好观察，有兴趣的要多多鼓励，有潜力的要好好培养，别放过一个好苗子。”

　　广渠门中学的一位教师说，对“差生”，要“骨头里找肉”，哪怕是找到一丁点“肉丝”，也把它看成一块好排骨。只有这样，才能在对待“差生”的过程中，带着欣赏和赞美的眼光去看学生。

　　用幸福的生命影响生命

　　生命的成长，一定要用幸福的生命去影响。教师的面貌和状态直接影响到学生的成长。教师的幸福感提高了，工作愉快，自然提高了工作质量，也就提升了对学生的影响。因此，最近几年，吴甡校长根据当前社会的发展，也与时俱进地提出了许多“时尚”的招儿来了解和提升教师的幸福感。

　　他鼓励教师们自发成立各种各样的运动俱乐部，并以工会经费作为支持，丰富了教师们的业余生活。学校还设有专门的教师休息室，室内的矿泉水和酸奶都是免费的，以让教师在辛苦工作之余得到心情的放松。

　　学校还有一个“发泄室”，屋里挂有沙袋，墙上贴着标语：“将烦恼击碎，让快乐永驻”，让教师们通过击打沙袋来消除烦恼。

　　早在2004年，他就开展了“教师幸福指数”调查，具体了解教师的幸福状态。针对调查中的问题，通过提高教师体验幸福的能力、改进学校管理、课堂教学等方法，来提高教师的幸福指数。

　　正是通过上述多种措施，教师们的精神生活得到丰富、充实，各年级组和教研组里形成了坦诚、和谐、融洽的氛围，老师们由衷地“愿意为广中干到60岁”，认为工作累却很幸福！

　　正是吴甡校长对教师幸福感的关注，触动了教师，触动了教师的心理，也触动了教师的行为！